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第1篇 二年級《田家四季歌》評課稿
二年級《田家四季歌》評課稿
凌：聽姜老師的課如沐春風(fēng)般愜意，舒心。問題設(shè)置有梯度，過渡承接語言流暢富有童趣與詩情，帶文設(shè)計與一主教材銜接自然，課堂氛圍活躍，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
汪：聽了姜老師的一節(jié)課，如果要問有哪些亮點？我告訴你吧，她整節(jié)課都是亮點！姜老師本身就是閃亮亮的一位資深名師！這節(jié)課我記憶最深的就是，姜老師課堂上機智果斷的應(yīng)變能力！一個“冬”字突然找不到了，后來發(fā)現(xiàn)在學(xué)生那里，姜老師就說：孩子們，這個“冬”字和我們捉迷藏呢！孩子們開心地笑了！老師也笑了！姜老師這樣機智地處理課堂突發(fā)事件，既緩解了課堂上的尷尬，又活躍了課堂氣氛。真是高！實在是高！
李：名師就是名師！聽姜老師的課如沐春風(fēng)，讓人神清氣爽！一節(jié)課全程無尿點，設(shè)計巧妙，層層遞進。以讀為本，以讀代講，各種讀書方法吸引著學(xué)生全部注意力，再加上姜老師的點撥激勵，整堂課學(xué)生表現(xiàn)精彩絕倫。在創(chuàng)設(shè)情境讀的環(huán)節(jié)處，姜老師結(jié)合實際生活，讓學(xué)生說說自己的.父母早起或晚歸，再用一句話來表達自己對父母的感恩，我覺得這把語文的教書育人完美的結(jié)合起來了。姜老師課堂上的教育方法，表揚激勵方式都讓人耳目一新，我們可以學(xué)習(xí)借鑒處很多。不過，我覺得在板書上，還可以簡潔一些，因為板書要起到提綱挈領(lǐng)的作用吧！
林：聽君一堂課，勝過南昌行。姜老師的課恰似一杯美酒，越品越香；姜老師的人猶如一本無字書，越看越神。今日聽課之心得，我總結(jié)為三個詞語。一、有效。姜老師的語言功底深厚，教學(xué)激勵語言豐富，又恰到好處。尤其注重學(xué)生規(guī)則、禮儀、閱讀、傾聽等養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信，有這樣的的老師，真是孩子的幸事！二、巧妙。欣賞歌曲《勞動最光榮》正如孩子的課間餐，輕松有味。此環(huán)節(jié)的設(shè)計水到渠成，孩子在歡快的歌聲中，自然而然地進入階段學(xué)習(xí)。三、舍得。有舍有得，方為智者。姜老師結(jié)合時令特點，重點抓住秋天，展開想象，練習(xí)創(chuàng)編詩歌。向本土名師姜老師學(xué)習(xí)，是我前行的方向。
鄭：姜老師端莊、優(yōu)雅、睿智，語言親和力強，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。整節(jié)課層次清晰，看圖猜季節(jié)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)計獨具匠心，注重了課內(nèi)與課外結(jié)合，課堂與生活結(jié)合，語文與音樂學(xué)科整合，不愧為名師！
第2篇 四季評課稿
四季評課稿范文
聽了潘老師上的《四季》一課，我感到汪老師她對課文的處理和教學(xué)設(shè)計和思路還是清晰。
1、注重從生活入手創(chuàng)設(shè)情境。如開始上課時，潘老師先問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié),你從什么地方觀察到是秋天。讓學(xué)生注意觀察身邊的事物學(xué)會發(fā)現(xiàn)大自然，接著讓學(xué)生直觀的欣賞優(yōu)美的春、夏、秋、冬的風(fēng)景圖，讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對四季的探索和好奇心。
2、重視一年級語文識字教學(xué)?！端募尽肥菍W(xué)生剛剛接觸的語文課文，所以汪老師在設(shè)計中也進行了精心處理，本節(jié)課中汪老師在教法上打破了以往低年級的識字教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認識生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，汪老師將生字詞隨同課文的句子一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀課文中識字，落實扎實。同時，為了加深學(xué)生的印象，汪老師事先讓學(xué)生在句子中拼讀生字，在，這樣學(xué)生就有一定的語境。但本堂課上的效果還是缺少，由于學(xué)生剛剛從簡短詩馬上到課文學(xué)生的讀書方法還是掌握不夠汪老師也感受到了，于是汪老師就馬上進行逐個認識，讓學(xué)生說說識記方法加深學(xué)生對生字的認識。使學(xué)生在輕松的氛圍中識字，從而達到鞏固識字的目標(biāo)。
3、指導(dǎo)朗讀，形式多樣。大家知道，現(xiàn)在學(xué)生唱讀的.現(xiàn)象比較普遍，汪老師在指導(dǎo)朗讀時，形式是多樣的，有指名讀、教師范讀、小組、開火車讀等。在讀中注意了糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象。
4、注重拓寬思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。如在講“春天”這一部分時，老師提出了“草芽還對小鳥說些什么呢？”這一問題，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。但在這里，學(xué)生可以根據(jù)老師出示的圖片去思考，如，“桃花對小鳥說……”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生“桃花是什么顏色？”，從而讓學(xué)生根據(jù)顏色說出：“桃花紅紅，它對小鳥說：‘我是春天！’”同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生：“誰能把書中的‘小鳥’也換掉？” 讓學(xué)生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
第3篇 小學(xué)一年級語文《四季》評課稿
小學(xué)一年級語文《四季》通過對春天的春草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述。整理了小學(xué)一年級語文《四季》評課稿，希望大家有所收獲!
一年級語文《四季》評課稿1
劉**老師講的《四季》，這篇課文通篇只有四句話，而且是一種模式，所以讀起來朗朗上口。一年級小朋友上課很遵守紀律，除此之外，還有我們高年級學(xué)生一去不復(fù)返的天真可愛。稚嫩的聲音讀起課文來特別好聽。
劉老師講起課來非常自然大方，生動有趣，還準備了各種卡片，讓課堂看起來非常活潑。她以圖片導(dǎo)入，通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識，導(dǎo)入自然。對識字采用的是隨文識字的辦法，節(jié)省時間。按照春夏秋冬的順序，通過圖片欣賞的形式，讓小朋友們直接了當(dāng)?shù)膶γ總€季節(jié)的基本特點有所認識，明白四季的不同。課堂設(shè)計的非常合理，時間安排也很恰當(dāng)，板書設(shè)計很漂亮，是很成功的一堂課。
一年級語文《四季》評課稿2
今天聽了一節(jié)市級語文研究課，是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課，《四季》第二課時，感覺老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，在接下來的過生字關(guān)時，也是那么主動積極。
學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說一說，看到什么就知道秋天來了，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點的錄象。孩子們完全進入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆，好美啊，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認識，學(xué)生的語言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導(dǎo)很巧妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價;小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是?既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧?！睂W(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
