有哪些
天臺中學課程開發(fā)制度涵蓋了多元化的學科領域，包括基礎科學、人文社科、藝術創(chuàng)新和技術實踐等。這些課程旨在滿足學生全面發(fā)展需求，同時也注重與高等教育及未來職業(yè)發(fā)展的銜接。
內容是什么
1. 基礎科學課程：以數(shù)學、物理、化學為基礎，強調實驗探究，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。
2. 人文社科課程：包括歷史、地理、哲學等，鼓勵學生批判性思考，理解和尊重不同的文化視角。
3. 藝術創(chuàng)新課程：涵蓋音樂、美術、戲劇，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升審美素養(yǎng)。
4. 技術實踐課程：信息技術、工程設計等，讓學生掌握現(xiàn)代科技知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新意識。
規(guī)范
課程開發(fā)遵循以下原則：
1. 學科均衡：確保各學科間的平衡，避免偏科現(xiàn)象。
2. 適應性：根據(jù)學生的學習進度和興趣，適時調整課程難度和內容。
3. 實踐性：強調理論與實踐相結合，增強課程的實用性和趣味性。
4. 反饋機制：定期收集教師、學生和家長的反饋，持續(xù)優(yōu)化課程設置。
重要性
天臺中學的課程開發(fā)制度對于學生成長至關重要，它不僅提供了豐富的知識體系，還培養(yǎng)了學生的綜合素質，為他們的未來學習和生活打下堅實基礎。通過科學的課程設計，學生得以在探索中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個人潛能，同時也能更好地適應社會的需求，成為有責任感和創(chuàng)新能力的公民。這一制度體現(xiàn)了學校對教育本質的理解和對每個學生個體差異的尊重，是實現(xiàn)教育公平和質量提升的重要保障。
天臺中學課程開發(fā)制度范文
第1篇 天臺中學課程開發(fā)制度
課程是學校實現(xiàn)教育目標的主要載體。學校依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2023年)》、《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2023年）》和《浙江省深化普通高中課程改革方案》等文件的相關精神，從課程科目和課程層次的可選擇性入手，逐步形成必修課程二次開發(fā)和選修課程校本化開發(fā)。為使學校課程開發(fā)工作能扎實有效地開展，特制本制度
一、指導思想
學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以“學習力提升，個性化發(fā)展，創(chuàng)造力提高”為特色的課程建設總目標，以“人文與科學并舉，基礎厚重和個性發(fā)展和諧”為課程建設核心思想，構建以個性課程為基礎，優(yōu)質課程為核心，校級精品課程為示范和特色，以省、市精品課程為品牌的選修課程體系。
二、總體目標
開發(fā)選修課程，挖掘學校特色，探索選修課程的評價機制，優(yōu)化評價方法，促進學生個性發(fā)展。發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
三、組織與實施
（一）健全組織機構
為全面貫徹落實《浙江省深化普通高中課程改革方案》，加強課程建設，確保選修課程開發(fā)質量，成立臺天中學課程改革領導小組、課程改革辦公室、課程評價委員會、選課指導中心、學分認定委員會等組織機構。
1、課程改革領導小組職責：把握學校課改的發(fā)展方向，負責總體協(xié)調，分析課程資源，整體規(guī)劃學校課程體系，確定開發(fā)團隊，制定課程實施、評價方法，確定課程建設中各組織機構，構建選修課程保障機制。
2、課程改革辦公室職責：組織國家課程二次開發(fā)，選修課程具體開發(fā)方案，組織并實施選修課程的開發(fā)、選課、開設、評價等過程管理。充分利用學校課程資源，組織教師開發(fā)選修課程，培訓教師開發(fā)和實施選修課程，并進行指導和提供幫助，實施對選修課程的評價。
3、課程評價委員會職責：負責審議學校課程開發(fā)過程中重大決策，審議選修課程開發(fā)方案以及相配套的各項制度，積極開展審定指導選修課程研發(fā)、檢查和督導，選修課程開發(fā)方案的執(zhí)行情況，提高選修課程質量。
（二）抓好理論學習和宣傳
課程改革領導小組要組織教師認真學習有關課程開發(fā)的指導意見和理論材料。對教師、學生、家長等進行選修課程開發(fā)的有關內容和問題進行問卷調查和整理。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好及特長參加相應的選修課程學習和活動，在學習中獲得知識、參與活動、增加體驗。發(fā)展特長,張揚個性,提高動手實踐的能力。達到學生全面和諧地發(fā)展。自主發(fā)展。有個性地發(fā)展。
（三）做好選修課程的管理。
1、完善選修課程的開發(fā)：鼓勵教師積極開發(fā)選修課程。將課程開發(fā)與教育科研相結合，充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，幫助教師更好地理解課程計劃。充分利用校內外的教育資源，成功地實施選修課程。加強選修課程及教輔材料設施的管理。加強對選修課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。
2、在各教研組組建選修課程研發(fā)小組，必要時可組建跨教研組的研發(fā)小組，鼓勵教師積極開發(fā)選修課程，每位教師必須具備開發(fā)選修課程的能力，每位教師應努力參與開發(fā)出1門選修課。
3、課程改革辦公室要定期指導教師制定選修課程實施計劃，并將根據(jù)課程開發(fā)目的意義，與國家地方課程的聯(lián)系密切，對學生各方面素質提高的意義，對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義。根據(jù)科學性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性的標準對教師開發(fā)的課程方案進行評價。凡經(jīng)課程評價委員會批準的課程，均被確立為選修課程。
4、選修課程的常規(guī)管理由教務處負責，主要負責排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。定期組織交流研討活動。課程研究領導小組也將定期對教師選修課程實施情況進行指導與評價，加強監(jiān)控。
5、每學期校課程評價委員會根據(jù)教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價等進行評估。可行性強的經(jīng)修改繼續(xù)使用。
6、加強選修課程及教輔材料、學具等設施的管理。加強對選修課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。
（四）做好選修課程的研究工作
建立符合素質教育要求的評價體系：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。同時學校對選修課程研究工作給予各方面的支持：
1、學校對參加選修課程研究的教師在外出學習、教學研究選修教材編寫等方面提供物質支持。
2、設立選修課程實施的研究及獎勵經(jīng)費。
3、學校對教師進行必要的課程理論培訓。
4、保證實施教師的研究時間，研究空間。
5、鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。
6、在教師考評上充分肯定教師選修課程實施的成果。
7、學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網(wǎng)等，為選修課程的順利開設準備物質條件。
8、對教師開發(fā)的選修課程，學校應組織評選，優(yōu)秀的選修課程，編印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的選修課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。
9、根據(jù)師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。教師對必修課程的二次開發(fā)能力和選修課程的開發(fā)開設情況，作為教師評優(yōu)、評先、職務任職資格評審的重要條件。
浙江省臺天中學
2023年8月26日
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第2篇 天臺中學教師課程開發(fā)培訓制度
一、指導思想
全面深化普通高中課程改革，把校本培訓作為教師綜合素質培訓的主陣地，面向全體教師，以提高教師的整體素質為目的，以理論和實踐相結合的培訓來提升教師課程研發(fā)、實施能力。以提高實施素質教育的能力和水平為重點，按需施教，學用結合，注重質量與實效，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精良、適應現(xiàn)代普通高中新課程教育的新型教師隊伍。
二、培訓目標
1、逐步完善校本培訓制度，形成有利于教師崗位成長的“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效運行機制，構建學習型組織。
2、繼續(xù)進行打造高效課堂的培訓，通過培訓，使全體教師具有現(xiàn)代理念，具有較高的教育教學專業(yè)水平和駕馭課堂的能力，掌握自主、合作、探究的課堂教學模式。
3、通過理論學習和實踐研究，把新的發(fā)展性評價理念貫穿在日常教育教學行為中去，探索發(fā)展性評價模式。
4、進行選修課程開發(fā)的理論研究和實踐，使每位教師真正樹立課程開發(fā)意識，既是課程的實施者也是開發(fā)者。
5、引導教師樹立終身學習觀念，指導教師學會學習，提高教師的實際動手能力和教育創(chuàng)新能力，促進教師自主成長和提高。提高教師的思想道德素質和業(yè)務素質，實現(xiàn)學科教學創(chuàng)新、德育工作創(chuàng)新和管理工作創(chuàng)新，適應新課程改革和發(fā)展的需要。
三、校本培訓的主要內容
1、結合學校實際，較系統(tǒng)地進行學習教育教學基本理論的培訓。
2、及時進行新課程培訓，解決實踐中的問題?；诠餐w的個性研訓、基于教研組的問題研訓、基于教師博客的網(wǎng)絡研訓、基于一徒多師的復合研訓、基于走教交流的區(qū)域研訓、基于班子例會的行政研訓，實現(xiàn)同伴協(xié)作共贏。
3、與時俱進地進行新教育理念培訓
4、加強對教師現(xiàn)代教育技術知識的培訓，研究學科課程整合問題。
5、進行教科研基本知識、方法培訓。
6、進行德育工作和班主任工作的培訓。
7、師德培訓。通過各種形式加強教師的師德培訓，培養(yǎng)一支受學生喜歡、家長放心、品德高尚的師資隊伍。
四、培訓方式
1、以學代培。大力倡導和鼓勵全校教師以自主學習為主，通過自學不斷更新觀念，強化內在，更新自己的教育教學方法，自覺學習掌握現(xiàn)代教育教學技術。學校要廣泛地通過教師自學、學歷達標培訓學習以及其他有專業(yè)特長培訓學習等促進教師素質的不斷提高。
2、以課代培。學校教育教學的主陣地是課堂，讓學校教師通過課堂教學實踐，鍛煉和提高自身素質是十分重要的。抓好新老教師的同上一節(jié)課、評課等活動促使教師快速成長。每學期專門安排1-2次推進普通高中課程改革現(xiàn)場會。
3、以結對代培。充分發(fā)揮新老教師的特點，達到老帶新、新促老、互幫互學、各得其所的目的。對教師新老結對，學校要有明確的目標、要求，要監(jiān)督結對培訓的過程，年終進行檢查評估驗收和獎勵。要著重考察課程開發(fā)和開設能力的提高情況。
4、以研代培。組織教師參加各種教學研究活動。促使教師不斷提高反思、學習、研究的自覺性。要求教師自主自立積極參加課題研究，人人有奮斗的目標。要通過選修課的開發(fā)和開設的實際過程提高教師的課程執(zhí)行力。
5、以會代培。要有計劃有層次地組織教師參加校內外各級各類學術研討會、專題報告會、經(jīng)驗交流會、教學觀摩展示會等，促進教師繼續(xù)學習。在校內要組織教師教學經(jīng)驗交流、課堂教育教學技術展示會等，讓教師在交流實踐經(jīng)驗、探索方法、交流成果、學習借鑒的基礎上進一步激發(fā)積極性和創(chuàng)造精神。
6、以考察代培。學校要有計劃有目的分期分批組織教師外出學習、考察，使教師們眼界開闊、思想解放、觀念轉變。通過學習、比較，在各個方面為教師提供可借鑒的東西，激發(fā)教師自覺學習、研究及實踐的積極性。有利于教師結合本人的實際，提出教育教學改革與發(fā)展的意見、建議、思路和方法。
五、校本培訓管理辦法
1、為使校本培訓逐漸走上規(guī)范化、制度化，按照上級部門的要求，將學時數(shù)分解到每個培訓項目上，根據(jù)出勤率、考核成績等實際情況評定最終成績。
2、加強校本培訓的過程管理，有專人負責管理教師參訓的考勤、記錄、考核、總結等，促進學習和研究的良性互動。（由校辦專門負責）
3、建立校本培訓檔案。校本培訓檔案資料包括“各級領導職責、各項規(guī)章制度、培訓計劃和實施方案、培訓教材、培訓記錄、考核成績、科研成果、培訓總結等有關材料。
4、建立健全校本培訓教師個人檔案，內容涵蓋學校集體培訓、學科培訓、情況記錄、個人反思、自學筆記、有關材料、聽課記錄、優(yōu)秀教案、參與課題研究情況、論文獲獎證書復印件等。
5、建立健全校本培訓考核制度。學期末校本培訓考核小組對教師進行考核。
具體考核辦法如下：
（1）檢查校本培訓教師個人檔案。
（2）按照要求撰寫教學反思、教學案例。
（3）對各種培訓，不遲到，不缺勤。
（4）對學校批準的外出學習的教師，學校按每次會議的具體要求，報銷參加科研活動必需的費用（包括車費、住宿費、會議材料費）。
（5）嚴格外出學習匯報制度。外出教師學習完后要及時向領導做好外出學習匯報，交學習心得以及學習材料，有必要將在全體教師會上進行交流（或講課）。
（6）完善校本培訓評價機制。學校要重視直接激勵。每年召開一次教育科研交流大會。
六、校本培訓的保障措施
（一）校長是校本培訓的第一責任人。學校成立校本培訓領導小組，建立健全校本培訓制度，包括考勤、考核、獎懲等。各學科要管理到位，保證校本培訓的學習研究有序而高效地開展，提高培訓的整體質量。
（二）校本培訓工作在“校長室―――校辦、教務處、教科處―――教研組長”指導下開展。各部門要加強協(xié)作，各教研組要按照學校的統(tǒng)一部署和要求，結合本學科實際，制定計劃和實施意見，認真抓好學科典型，確保校本培訓工作的順利開展。
（三）校本培訓領導小組成員要幫助各教研組制定切實可行的校本培訓方案，建立行之有效的培訓模式，并指導組織實施。通過培養(yǎng)校本培訓的骨干力量，發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干、帶頭和輻射作用。
（四）采取“走出去，請進來”的方法，進一步加強與華東師范大學、北京大學工學院以及省內外著名中學的合作、交流，達到“它山之石，可以攻玉”的目的。
（五）要加強對校本培訓工作的評估檢查和督導力度，校本培訓實行單獨考核。學校要把此項工作列入教師教學工作專項考核。
（六）對校本培訓工作要做到人人重視，尤其是分管領導要做到層層管理，確保實效性。學校為校本培訓專設培訓經(jīng)費，確保校本培訓年度經(jīng)費的落實。
2023年8月26日
第3篇 中學校本課程開發(fā)制度
經(jīng)搬中學校本課程開發(fā)制度
校本課程是以學校為基地進行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師．特別是由同一學?；虿煌瑢W校教師組成的開發(fā)小組．教師可以與專家合作，但不能由專家編教材，由教師教教材。教師開發(fā)課程的模式是實踐一評估一開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要作出評估，確定目標，選擇與組織內容，決定實施與評價的方式。
一、校本課程的結構
校本課程開發(fā)是學校課程管理的組成部分?？傮w上說，校本課程開發(fā)的程序必須做到：
1、需要評估：是設計校本課程的基礎研究．主要涉及明晰學校的培養(yǎng)目標，評估學生的發(fā)展需要，評估學校及社杜區(qū)發(fā)展的需要，分析學校與社區(qū)的課程資源等。確定目標是學校對校本課程所作出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。
2、組織與實施：是學校為實現(xiàn)校本課程目標開展的一系列活動。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，制定《校本課程開發(fā)指南》。對教師進行培訓，讓教師自主申報課程．學校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議．審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》；學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課．在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的課程的《課程綱要》(教師用的材料)。
3、評價：是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動。它包括《課程綱要》的評價、學生學業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定，以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結果應向相關人員或社會公布。
4、校本課程開發(fā)的類型：校本課程可從三個方面進行，一是選用；二是改編；三是新編。課程選用是校本課程開發(fā)中最普遍的活動，是教師從課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校或自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整；課程新編是指教師根據(jù)需要與可能而開發(fā)的全新的課程。
二、校本課程開發(fā)中涉及到的文件撰寫格式和要求；
《校本課程開發(fā)指南》是學校在校本課程方面的一般性的規(guī)定，用來培訓教師的基本依據(jù)。它包括需要評估：校本課程開發(fā)的總體目標；校本課程的大致結構；校本課程開發(fā)的基本程序；校本課程開發(fā)的管理條例等。
《學生選修課程目錄與課程介紹》是已經(jīng)通過校本課程審議委員會審議的各門課程名稱及其簡介，簡介以200字為宜。
《課程綱要》是教師自己任教的課程的一種設計。它包括以下內容：課程目標，課程內容或活動安排，課程實施建議，以及課程評價建議。
