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第1篇七年級數(shù)學(xué)《概率》評課稿 第2篇七年級數(shù)學(xué)《探索與表達規(guī)律》評課稿 第3篇七年級數(shù)學(xué)上冊《角度比較和運算》評課稿 第4篇七年級數(shù)學(xué)《7.1分式》評課稿 第5篇七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿 第6篇七年級數(shù)學(xué)《整式的化簡》評課稿 第7篇七年級數(shù)學(xué)《抽樣》評課稿 第8篇七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評課稿 第9篇浙教版七年級數(shù)學(xué)上冊評課稿代數(shù)式的值評課
第1篇 七年級數(shù)學(xué)《概率》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《概率》評課稿
聽了林老師講的《概率》這節(jié)課,我有下面一些體會:
首先,教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)設(shè)計合理,(一)先讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:什么是必然事件,什么是隨機事件等,接著引入隨機事件發(fā)生的可能性是不同的。(二)進行抽撲克牌的游戲,說明不同的隨機事件發(fā)生的可能性是不同的,那么怎樣描述這種可能性?(三)實踐探究。學(xué)生分組實驗拋擲硬幣,統(tǒng)計試驗結(jié)果。(四)列舉大量重復(fù)實驗的結(jié)果比較異同,得出概率的意義。(五)分析必然事件、不可能事件,隨機事件的概率(六)學(xué)生談感想談收獲,體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并能服務(wù)于生活。
其次,充分重視了學(xué)生的主體地位,激發(fā)調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,為學(xué)生提供合作探究的時間和空間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,小組合作開展扎實有效。
最后,通過學(xué)生談感想談收獲,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,并且服務(wù)與生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,但我感覺這部分所用時間過長,而練習(xí)時間不足。
總之,這節(jié)課整體效果不錯,如果教師的感情更加充沛,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,練習(xí)再多一些就更好了。
第2篇 七年級數(shù)學(xué)《探索與表達規(guī)律》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《探索與表達規(guī)律》評課稿
秋雨微涼,**中學(xué)任老師及其領(lǐng)導(dǎo)卻冒著霏霏細雨,給我們送來了一節(jié)數(shù)學(xué)課:《探索與表達規(guī)律》,我們組就聽了本節(jié)課后的感想談幾點:
一、教材處理不同:
任老師的本節(jié)內(nèi)容是北師大版第二章代數(shù)式的一節(jié)課,她把這一節(jié)課分成兩個課時。今天所講第一課時,完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規(guī)編劇課。而人教版把這個知識點放在數(shù)學(xué)活動中。,為一個實踐活動課,對于實踐活動課,我們一般不做過分探究,基本上用自習(xí)把它學(xué)成一個題解一解就行。沒認真對待過,形成了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的不足,故學(xué)生多在“找規(guī)律”的題中出問題。
二、課題引入自然,符合學(xué)生認知。
近幾年來,我校要求每節(jié)課出示學(xué)習(xí)目標,所以我們的開課多以齊讀學(xué)習(xí)目標開始,機械呆板,好像在提示本節(jié)課學(xué)生要翻越的大山,而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入:“一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,撲通一聲跳下水......”要學(xué)生按規(guī)律說下去。學(xué)生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地,聲小了。最后沒聲了。老師笑了:“這里面有規(guī)律的,請思考其中的規(guī)律,進而引入到學(xué)習(xí)中和我們的開課相比,前者是‘要找學(xué)’后者是‘我要學(xué)’!”充滿了師生共同探索的人情味。
三、微課的引入,讓人耳目一新。
本節(jié)課中,任老師引入微課,講述了月歷中的數(shù)學(xué)規(guī)律。直觀、形象且能引發(fā)學(xué)生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中去。這種資源共享的'方式更加節(jié)省了資源,有效為教師減負。在教堂中,任老師建議大家找已有的微課,也可以分組合作,制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復(fù)的工作中解脫出來。
四、課堂中的引領(lǐng)、示范作用,堪為表率。
在上課中,任老師耐心引導(dǎo),細心關(guān)注每個學(xué)生的反饋,對于同一個題,從不同的角度和學(xué)生討論,用數(shù)形結(jié)合的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,歸納能力和語言表達能力,對于學(xué)生不會的問題,能耐心,引導(dǎo)學(xué)生思考,對于不規(guī)范的書寫,能幽默指出,這樣,每一個學(xué)生都從老師的眼中看到了不同的自己,他們勇于堅持自己的觀點,全身心投入到討論這種嚴謹?shù)膽B(tài)度,溫和的聲音,執(zhí)著的探究,起著潤物細無聲的潛移默化的影響。
總之本節(jié)課任老師不僅給學(xué)生傳授了一些知識,還給我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教師帶來了一種精神,那就是嚴謹細心,耐心的做好每一個細節(jié),成為一個平凡的名師。
第3篇 七年級數(shù)學(xué)上冊《角度比較和運算》評課稿
七年級數(shù)學(xué)上冊《角度比較和運算》評課稿
李老師在《角的比較和運算》這節(jié)課的教學(xué)中立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容,巧妙地運用小組合作教學(xué)模式,突出了重點,突破了難點,通過玩中學(xué)、學(xué)中玩,使學(xué)生循序漸進地接受了新知,整節(jié)課給人以水到渠成的感覺?,F(xiàn)就這節(jié)課談一下聽課后的感悟。
值得肯定的地方:
1、學(xué)習(xí)目標明確化:三維目標具體合理,重難點把握得當(dāng)。本節(jié)課主要圍繞角的大小比較、角的和差關(guān)系、角平分線的概念展開,重點放在角的大小比較,難點定位在角平分線的概念的理解及應(yīng)用。通過學(xué)習(xí),形成基本技能,培養(yǎng)學(xué)生圖形語言、文字語言以及幾何符號語言三者之間的轉(zhuǎn)化能力。通過學(xué)習(xí),來領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,發(fā)展合情推理,增強分析問題和解決問題的能力。
2、情景導(dǎo)入生活化:《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,組織學(xué)生開展實驗、操作、嘗試等活動,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析,抽象概括,運用知識進行判斷?!崩罾蠋熢谶@節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境——多媒體展示一幅太行山山峰的一張圖片,設(shè)計了兩條上山的路,問學(xué)生從那條路上山更省力一些。通過追問為什么,將這個生活問題抽象出了一個數(shù)學(xué)問題——比較兩個角的大小,從而揭示本節(jié)課課題。讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,結(jié)合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生探索新知的積極性。
3、學(xué)習(xí)方式多樣化:《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課李老師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實踐的機會,以“活動”為載體,組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個個學(xué)習(xí)過程。如活動2中,學(xué)生以學(xué)具“三角板”為載體,通過“想一想、擺一擺、說一說”等活動,使得學(xué)生的`手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生通過實際操作經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)生發(fā)展的過程,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時李老師積極參與學(xué)生活動過程,師生互動,老師成為活動的合作者,引導(dǎo)者。
4、習(xí)題設(shè)置層次化:李老師根據(jù)教學(xué)的需要,在練習(xí)的設(shè)計上表現(xiàn)出以下幾點:
首先,練習(xí)具有一定的針對性。如為了幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,李老師在學(xué)案中設(shè)計達標測評小練習(xí):這樣的練習(xí)針對性強,使學(xué)生所學(xué)知識及時得到鞏固。
其次,練習(xí)設(shè)計具有探索性、層次性。如拓展提高這道練習(xí)題:不僅激發(fā)學(xué)生的探究欲望,而且注重了知識的“生長點”和“延伸點”。
5、課堂評價適時化:“評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認識自我、建立自信?!边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節(jié)課中,李老師不吝嗇對學(xué)生的評價。如李老師在提問時都盡量使用委婉而友好的語氣,評價學(xué)生的語言都是多表揚、多鼓勵,適時適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進行積極的評價。同時李老師通過給小組計分的形式進行定量評價,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
6、教師素養(yǎng)專業(yè)化:上課時,李老師教態(tài)自然,速度適中,語言風(fēng)趣幽默,清晰流暢。從新課引入到整堂課的組織,延伸到課后的人性化的作業(yè)布置,結(jié)構(gòu)嚴謹,安排有序,四個活動過渡自然,充分體現(xiàn)她扎實的基本功。在教學(xué)過程中,不僅能運用流利的普通話進行教學(xué)活動,而且熟練運用多媒體的直觀功能進行輔助教學(xué),收到了良好的效果。
有待商討的地方:
1、由于對學(xué)生的熟悉度不夠和學(xué)生對教材的不銜接等原因,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不當(dāng)和知識點間銜接不暢,有前松后緊感覺。
2、沒有很好的運用課堂生成資源,教學(xué)中應(yīng)學(xué)會等待,因為我們面對的學(xué)生的層次不一樣,要給與他們充足的時間去思考。
一點建議:
初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系包含了兩條主線:一條明線——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識;一條暗線——數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)就有兩個層面:第一層面學(xué)生依托活動經(jīng)驗——內(nèi)化基礎(chǔ)知識——獲得新的經(jīng)驗;第二層面學(xué)生在思想方法的引領(lǐng)下——形成基本技能——提升為思想方法。所以作為一名教師應(yīng)該是“用教材教”而不是“教教材”。
總之,在這節(jié)課中,李老師針對學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)過程,對教材的內(nèi)容進行了合理的處理。使本節(jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容,讓整個課堂煥發(fā)出生命活力。
第4篇 七年級數(shù)學(xué)《7.1分式》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《7.1分式》評課稿
聽了池老師七年級數(shù)學(xué)下《7.1分式》這節(jié)課,我的收獲很大。引入部分,池老師以“稀有動物灰熊在p平方千米的保護區(qū)內(nèi)找到7只灰熊,你能用代數(shù)式表示該保護區(qū)平均每平方千米內(nèi)有多少只灰熊嗎?”打開教學(xué),并借此教育學(xué)生要保護環(huán)境,保護稀有動物。讓學(xué)生感覺這不是數(shù)學(xué)課,而是教育課,減少了數(shù)學(xué)課堂緊張的氣氛。接著,池老師通過找?guī)讉€代數(shù)式的共同特點,使學(xué)生初步認識分式,進而讓學(xué)生歸納分式的概念,進一步加強了學(xué)生的形象思維。從觀察到認知,符合學(xué)生的認知發(fā)展過程。
在對分式的概念鞏固的時候,池老師要學(xué)生談?wù)剠^(qū)別整式和分式的思路學(xué)生間交流方法,效果不錯,并且很好的體現(xiàn)了“提問的有效性”這一主題。
學(xué)生的`認知是由學(xué)生自主探索得到的。因此,池老師利用探究活動:求分式的值,讓學(xué)生體會分式跟分數(shù)一樣,當(dāng)分母為零時,分式就沒有意義,并且為后面的例題做鋪墊。
例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學(xué)生動手畫行程圖,為了讓學(xué)生進一步理解題意,解題的時候,又用了兩種方法,一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
賽一賽更是池老師對本節(jié)課設(shè)計的巧妙之處,把全班學(xué)生分為兩組,看哪一組學(xué)生得的星星比較多,學(xué)生的積極性馬上就上來了,連平時不愿舉手的學(xué)生也舉起了手,成績差的學(xué)生也不甘落后,使課堂氣氛變得非?;钴S。
這是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,對照我的數(shù)學(xué)課堂,我覺得還有很大一個距離,是我今后應(yīng)該注意,值得學(xué)習(xí)的地方。
第5篇 七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
本節(jié)課選自浙江版七下第六章第一節(jié)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計學(xué)知識、是節(jié)概念課。本節(jié)課的重點是抽樣,總體,個體,樣本集樣本容量等有關(guān)概念;難點是如何確保樣本的代表性,即設(shè)計抽樣方案;蘊含著重要的統(tǒng)計思想:用樣本估計總體。聽了陳老師這節(jié)課,我認為有以下幾個方面的特點:
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性:陳老師從北京衛(wèi)視關(guān)于學(xué)生視力的新聞(在世界愛眼中)視頻中引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生視力近視形勢的嚴峻性,提出了解本班同學(xué)視力情況,發(fā)揮學(xué)生的主動性,得到抽樣與普查的有關(guān)概念,這樣的情境設(shè)計能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重知識的形成過程:陳老師從學(xué)生的視力狀況著手,到我校初中生得視力狀況,發(fā)展到全國初中生得視力狀況,問題的設(shè)計由小到大,層層遞進。,教師把握好了知識正向遷移和知識的`進展過程,比較符合學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律,同時緊跟一定的練習(xí),及時鞏固新知。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí):陳老師在本節(jié)課的教學(xué)活動中,主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。通過“你有什么辦法?”、“你又有什么辦法?”、“你還有什么辦法?”等問題的設(shè)計;學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中的調(diào)查方法的應(yīng)用;說說想想等環(huán)節(jié)中的“有沒有必要”啟發(fā)學(xué)生思考,歸納出了調(diào)查的方法——普查和抽樣,讓學(xué)生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計抽樣方案,整節(jié)課緊緊圍繞著本次活動的主題:啟發(fā)學(xué)生思考。整節(jié)課學(xué)生的思維活動量非常大,也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
4、注重知識與實際的結(jié)合:本節(jié)課從學(xué)生身邊近視情況引入,利用學(xué)生身邊的手機質(zhì)量、自來水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學(xué)新知,到最后對某地區(qū)初中畢業(yè)升學(xué)考試成績的抽樣方案設(shè)計。一方面:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題,另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題來源我們的生活,利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問題。可以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
七年級數(shù)學(xué)《6.1數(shù)據(jù)的收集與整理2》評課稿
第6篇 七年級數(shù)學(xué)《整式的化簡》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《整式的化簡》評課稿
本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了同底數(shù)冪的乘法、單(多)項式的乘法和乘法公式后的知識延續(xù),是對前面所學(xué)知識的綜合運用。
從吳老師的課堂教學(xué)來看,吳德游老師的基本功都比較的扎實,教態(tài)自然,課堂的教學(xué)思路清晰,課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好。對于這節(jié)課的教學(xué),我認為可以體現(xiàn)在以下幾個方面的特點:
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性。吳德游老師能較好的運用問題情境的創(chuàng)設(shè),把握好學(xué)生對已學(xué)知識的回顧,對新學(xué)知識的探究,進行課堂教學(xué)的展開;由“趣”入手,把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進行新知的探究。情境創(chuàng)設(shè)能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,激發(fā)好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而為教師后面展開課堂教學(xué)的有效性學(xué)習(xí)做好鋪墊,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)能走向成功鋪好路,設(shè)計好步驟。
2、注重知識的形成過程。吳德游老師根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情境展開教學(xué),積極引導(dǎo)學(xué)生進行問題的探究和知識的生成。通過對學(xué)生已有知識的復(fù)習(xí),進行知識的整合,展開課堂教學(xué)。在整個教學(xué)過程中,教師能把握好知識的正向遷移和知識的進展過程,讓知識的生成既符合由易到難的一般規(guī)律,又符合學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律。同時,在問題解決之后,教師能進行一定得概括和總結(jié),幫助學(xué)生提煉知識。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。教師根據(jù)自己的.知識預(yù)設(shè),在課堂中通過各種題目和題型的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生進行有效地知識探究和知識應(yīng)用,整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的參與面較大,學(xué)生的思維訓(xùn)練量較大。能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué),對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和知識疑點進行及時的點評和分析,幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重難點。同時能引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)的合作交流,通過互助的形式讓學(xué)習(xí)進行自我探究和合作探究,從而來完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。
4、注重知識與實際的結(jié)合。在通過對新知的學(xué)習(xí)之后,注重知識解決實際問題,由學(xué)生身邊的事設(shè)計問題。一方面引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實際問題,另一方面讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題來源于我們的生活,利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問題。
5、注重知識學(xué)習(xí)的提升。通過對前面所學(xué)的法則和結(jié)合所學(xué)的整式化簡,利用“勇敢大挑戰(zhàn)”,“中考鏈接”等形式進行問題的提升,讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)又登高峰,同時又引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認識和理解,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。
6、幾點建議:
①教師要做好自己的課堂激情,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師充滿激情會讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,同時更要讓學(xué)生感受枯燥的數(shù)學(xué)中其實是樂趣無窮的。
②問題設(shè)計要嚴密,不能隨意。要做到“問有目的”,而不是“過堂問”。同時,教師的補問和追問也要符合問題的要求,不能無效的問。
③問題情境的創(chuàng)設(shè)要有激發(fā)性,要把學(xué)生的求知欲和探究欲激發(fā)出來,而不是僅僅為了自己的課堂教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的“障礙”。
④把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏,幫助學(xué)生解決好問題,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。
⑤把握好語言節(jié)奏,語速過快會使學(xué)生跟不上或聽覺疲勞,過慢會使學(xué)生聽而無味。
⑥合理處理學(xué)生出現(xiàn)的問題,課堂中教師可以放手讓學(xué)生進行互評、互改、互議。
第7篇 七年級數(shù)學(xué)《抽樣》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《抽樣》評課稿
本節(jié)課選自浙江版八上第四章第一節(jié)內(nèi)容,屬于統(tǒng)計學(xué)知識、是節(jié)概念課。本節(jié)課的重點是抽樣,總體,個體,樣本集樣本容量等有關(guān)概念;難點是如何確保樣本的代表性,即設(shè)計抽樣方案;蘊含著重要的統(tǒng)計思想:用樣本估計總體。方老師本節(jié)課設(shè)計主題鮮明,思路清晰,課堂教學(xué)節(jié)奏把握較好,各環(huán)節(jié)緊扣,層層推進。我認為還可以體現(xiàn)以下幾個方面的特點:
1、注重問題創(chuàng)設(shè)的有效性:方老師從北京衛(wèi)視關(guān)于學(xué)生視力的新聞(在世界愛眼中)視頻中引入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)生視力近視形勢的嚴峻性,提出了解本班同學(xué)視力情況,發(fā)揮學(xué)生的主動性,得到抽樣與普查的有關(guān)概念,這樣的情境設(shè)計能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重知識的形成過程:方老師從我班學(xué)生的視力狀況著手,到我校初中生得視力狀況,發(fā)展到全國初中生得視力狀況,問題的設(shè)計由小到大,層層遞進。,教師把握好了知識正向遷移和知識的進展過程,比較符合學(xué)生的認知特點和認知規(guī)律,同時緊跟一定的練習(xí),及時鞏固新知。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí):方老師在本節(jié)課的教學(xué)活動中,主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。通過你有什么辦法?、你又有什么辦法?、你還有什么辦法?等問題的設(shè)計;學(xué)生列舉現(xiàn)實生活中的調(diào)查方法的應(yīng)用;說說想想等環(huán)節(jié)中的有沒有必要啟發(fā)學(xué)生思考,歸納出了調(diào)查的方法普查和抽樣,讓學(xué)生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計抽樣方案,整節(jié)課緊緊圍繞著本次活動的主題:啟發(fā)學(xué)生思考。整節(jié)課學(xué)生的思維活動量非常大,也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體地位。
4、注重知識與實際的結(jié)合:本節(jié)課從學(xué)生身邊近視情況引入,利用學(xué)生身邊的手機質(zhì)量、自來水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學(xué)新知,到最后對某地區(qū)初中畢業(yè)升學(xué)考試成績的抽樣方案設(shè)計。一方面:引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題,另一方面讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)問題來源我們的生活,利用自己所學(xué)的'知識可以解決生活中的問題??梢愿行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。
方老師這節(jié)課的設(shè)計主線緊緊圍繞著什么是抽樣、為什么要抽樣、如何抽樣及抽樣的代表性開展。有效地突出了本節(jié)課的重點,突破難點。最后成績也非常優(yōu)秀,11位比賽教師中排第二名。
這樣的優(yōu)質(zhì)課對我的影響也不止停留在以上文字所敘述的,我相信這次活動對我個人教學(xué)能力的提升有著深遠的意義。
第8篇 七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評課稿
七年級數(shù)學(xué)《一元一次方程的應(yīng)用》評課稿
本節(jié)課老師通過一系列精心設(shè)計的問題,層層進入,經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實際問題的過程,體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效模型,體現(xiàn)了實際問題數(shù)學(xué)化。并用奧運情境引入,激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣,老師甜美語言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問題的過程是一個數(shù)學(xué)化的過程,這一過程中老師采用了圖形分析法與文字語言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
“新課標”就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的`陳舊的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題。這一堂課,學(xué)生自始至終地進行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問題,教師不再是知識的灌輸者,教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”,例如本節(jié)課重點是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到,又如例2的等量關(guān)系,學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍,老師沒有否定她,而是問她為什么?結(jié)果這個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個例題精彩之處,乙的速度=甲的速度×3,這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡便,學(xué)生終于自行解決這道難點問題。而在這一學(xué)習(xí)過程中,老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者,從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出,學(xué)生的自主探索,確是一個生動活潑,主動和富有個性的過程。
總之這節(jié)課讓我受益匪淺,但課無完課,下面提幾點不同意見,引入時,問題1沒有必要,還有前面問題2,要求學(xué)生先用算術(shù)法計算也是沒有必要。這樣時間浪廢以致后面有些拖課。
第9篇 浙教版七年級數(shù)學(xué)上冊評課稿代數(shù)式的值評課
浙教版七年級數(shù)學(xué)上冊評課稿 代數(shù)式的值評課
今天張老師上的是代數(shù)式的值,這節(jié)課數(shù)學(xué)組覺得還是比較成功的,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、目標意識比較強吳老師在認真學(xué)習(xí)研究教學(xué)大綱,鉆研教材的基礎(chǔ)上,對學(xué)生應(yīng)該理解什么、掌握什么、學(xué)會什么做到了心中有數(shù)。對本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵抓得也是比較緊的。教學(xué)環(huán)節(jié)是比較清楚的。
二、這節(jié)課王老師確定了四個教學(xué)目標:1、理解代數(shù)式的值的意義,并會求代數(shù)式的值,這也是本節(jié)課的重點內(nèi)容;2、培養(yǎng)學(xué)生準確運算,與觀察概括的能力,并適當(dāng)滲透對應(yīng)的思想;3、通過例題的.講解,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品質(zhì),提高運算能力;4、通過代數(shù)式的值的教學(xué),滲透特殊到一般的辯證關(guān)系思想。在這四條目標當(dāng)中既有認知目標,能力目標又有思想目標,制定的教學(xué)目標比較全面、具體,也比較明確,符合教學(xué)大綱教材的要求和學(xué)生的實際。
三、這節(jié)課王老師緊緊圍繞這個目標進行設(shè)計,從復(fù)習(xí)代數(shù)的意義入手,通過列代數(shù)式,用語言敘述代數(shù)式3n+5的意義,編一道實際問題,使所列代數(shù)式為3n+5。等等,由感性認識上升到理性認識,得出代數(shù)式的值的意義。然后通過例題的講解,使學(xué)生能夠熟練的掌握求代數(shù)式值的方法,從教學(xué)效果看,達到了預(yù)期的目標。
四、這節(jié)課張老師營造了和諧融洽的教學(xué)氣氛,在整個教學(xué)過程的設(shè)計中師生是朋友,是合作者,教師的引導(dǎo)與講解則是學(xué)生探索結(jié)果的概括,學(xué)生之間也充滿合作。這節(jié)課王利華把握了緊張活潑的教學(xué)節(jié)奏。本課設(shè)計中安排了不同層次的互動環(huán)節(jié),而且采取了靈活多變的呈現(xiàn)方式,從而使教學(xué)過程呈現(xiàn)出緊張活潑的特點。