第1篇 進(jìn)入歷史美術(shù)作品反映歷史評(píng)課稿
進(jìn)入歷史美術(shù)作品反映歷史評(píng)課稿
有幸聽(tīng)了胡老師的美術(shù)欣賞《進(jìn)入歷史》一課，本人受益匪淺，我覺(jué)得這是一堂非常成功的課例，下面就談?wù)勛约涸诼?tīng)課過(guò)程中的一些感受。
在導(dǎo)入教學(xué)中，胡老師從學(xué)生的興趣出發(fā)，放映電影《泰坦尼克》視頻片段，告訴學(xué)生在歷史上這樣的事件還有很多很多，剛才大家所看到的是以電影的方式詮釋歷史，那么美術(shù)作品又是如何來(lái)再現(xiàn)的呢？今天讓我們來(lái)共同探討美術(shù)作品反映歷史。接著就引出課題《進(jìn)入歷史——美術(shù)作品反映歷史》。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，胡老師通過(guò)播放學(xué)生熟悉的電影片段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且很自然的引出本課課題，可謂是水到渠成。
在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，胡老師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到歷史在藝術(shù)題材中占重要的位置，藝術(shù)真實(shí)與歷史真實(shí)之間的'關(guān)系。并對(duì)美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗(yàn)，能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式與特點(diǎn)；進(jìn)一步思考藝術(shù)家是如何來(lái)表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對(duì)藝術(shù)品更深入的理解。
第2篇 圓周率的歷史評(píng)課稿
圓周率的歷史評(píng)課稿
提起任老師的《圓周率的歷史》一課，我激動(dòng)的心情還久久不能平復(fù)，是最后一位出場(chǎng)的同學(xué)將圓周率背到200位給全場(chǎng)師生帶來(lái)的震撼？還是看了任老師關(guān)于近代圓周率我國(guó)計(jì)算現(xiàn)狀的分析帶來(lái)的沉思？還是那些高深的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞，通過(guò)任老師淺顯易懂的講解師生們發(fā)出的恍然大悟的感慨……
首先，先談?wù)勥x課。數(shù)學(xué)公開(kāi)課，選擇上閱讀課！這是在近幾年我校聽(tīng)評(píng)課中不多見(jiàn)的。原因很簡(jiǎn)單，這種課型，無(wú)法設(shè)置標(biāo)新立異的引課、沒(méi)有需要重點(diǎn)突破的重難點(diǎn)，沒(méi)有豐富多彩的練習(xí)形式，不需要生動(dòng)鮮亮的多媒體課件，很難體現(xiàn)出授課者高超的教學(xué)能力，先進(jìn)的教學(xué)手段。而就是一節(jié)這樣的課，一節(jié)圍繞著“一個(gè)數(shù)字”展開(kāi)的課，被任老師選上了，并被任老師上出了別樣的風(fēng)采！
下來(lái)說(shuō)說(shuō)本課中值得借鑒的地方：
一、在材料的收集、整理、分析當(dāng)中，從不同角度分類(lèi)，最后依據(jù)探索圓周率的方法分成的三大類(lèi)，幫助學(xué)生能切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程。
二、對(duì)較深的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把控力度得當(dāng)。雖然本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：結(jié)合圓周率的發(fā)展史的閱讀，體會(huì)人類(lèi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷探索過(guò)程，感受數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)民族自豪感。但學(xué)生在閱讀過(guò)程中，遇到了很多高深的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞，例如外切、約率、密率、蒲豐投針實(shí)驗(yàn)、割圓術(shù)等，任老師用自己專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，把高深的數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)概念用淺顯易懂的語(yǔ)言闡述給孩子，不僅讓孩子們對(duì)這些高深的`知識(shí)有了更進(jìn)一步的了解，而且在不知不覺(jué)中，拉近了孩子們與大師的距離，為孩子們播種了一顆數(shù)學(xué)思維的種子。
三、用直觀的數(shù)字，在激發(fā)孩子們民族自豪感的同時(shí)，讓孩子也擁有了自己的使命感，民族責(zé)任感。任老師沒(méi)有為教材而教，他為這節(jié)課，賦予了自己的思想。
四、小游戲，大亮點(diǎn)。最后的數(shù)學(xué)游戲，不僅引導(dǎo)者孩子們?cè)鯓涌焖儆洃?、情景記憶法呀等，還充分調(diào)動(dòng)了師生們的學(xué)習(xí)興趣，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
最后說(shuō)說(shuō)本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：
一、專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，“投針試驗(yàn)”的方法講解的還不夠簡(jiǎn)練，清晰；
二、材料的整理分類(lèi)，學(xué)生的參與度不高，依據(jù)求圓周率的方法來(lái)分成的三大類(lèi)，不是由學(xué)生自主構(gòu)建生成的。
總的來(lái)說(shuō)，雖然有些小的瑕疵，本節(jié)課是一節(jié)成功的展示課。記得華應(yīng)龍老師說(shuō)過(guò)：“不要把學(xué)生看成一張白紙，教就要教在學(xué)生需要教的地方，每節(jié)課學(xué)生出教室的時(shí)候和進(jìn)教室的時(shí)候是不一樣的”。我覺(jué)得聽(tīng)了這節(jié)課之后，無(wú)論是老師還是學(xué)生，出教室時(shí)都和進(jìn)教室不一樣了。
第3篇 歷史評(píng)課稿
歷史評(píng)課稿
聽(tīng)了6節(jié)歷史課，個(gè)人覺(jué)得，老師們的授課都非常精彩，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，革新了教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，值得探究和學(xué)習(xí)。根據(jù)聽(tīng)課，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱氖斋@。
其一，整合授課方式方法，體現(xiàn)自身教學(xué)特色。
傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然老師把知識(shí)點(diǎn)都教給了學(xué)生，但是學(xué)生的接受效果未必好，教師一直在說(shuō)，也費(fèi)了不少功夫，屬于費(fèi)力不討好，事倍功半，學(xué)生也沒(méi)有什么興趣可言，只是機(jī)械式地純粹記憶，沒(méi)有什么思考空間，無(wú)法合理培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
如今，6位教師主要運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師精講、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、問(wèn)題引導(dǎo)、地圖突破、課件輔助、史料分析等授課方式方法，并根據(jù)授課內(nèi)容，靈活調(diào)整，將若干種授課方式方法加以整合，形成符合每位教師自身特點(diǎn)的授課方式方法體系，成功進(jìn)行課堂教學(xué)。
其二，注意提高小組合作的有效性。在小組合作互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。
1、通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案來(lái)帶動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。
2、合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。
3、通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的'不同層次的理解。
4、通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。
其三，高效使用多媒體手段，重視史料教學(xué)，塑造學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
6位老師的課件中展示出豐富的圖片資料、史料、視頻資料等，可見(jiàn)其在課下做了大量的工作。在多媒體課件中，教師們充分利用視頻、圖片等資源，拓展知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維，吸引學(xué)生的注意力，極大提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
教師們以這些史料為切入點(diǎn)，提出一系列相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究與小組合作中得出結(jié)論。同時(shí)，教師們注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何解析史料，這樣使學(xué)生在學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又大大開(kāi)擴(kuò)了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生“論從史出”的歷史思維，從而累積了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
綜合而言，6位教師沒(méi)有花招和空架子，擁有著務(wù)實(shí)的風(fēng)格，從而使得歷史學(xué)科的基本特性得到彰顯。
