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第1篇 倍的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿
倍的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿
今天這節(jié)課主要教學(xué)倍的認(rèn)識(shí)和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。倍數(shù)關(guān)系是生活中很常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，部分學(xué)生對(duì)“倍”有一定的理解。
根據(jù)這節(jié)課的重難點(diǎn)兩位老師讓孩子們通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、算一算，層層遞進(jìn)，逐步形成“倍”的概念。練習(xí)形式多樣，
李換換老師給我印象最深的是三次比較。第一次比較（除數(shù)相同），是一份數(shù)相同，讓學(xué)生體會(huì)有幾個(gè)一份數(shù)就是幾倍，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性；第二次比較（被除數(shù)相同），一份數(shù)不同，相比較的.數(shù)相同，倍數(shù)關(guān)系不同，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性；第三次比較（商相同）第一行和第二行任意擺圓片，只要第二行是第一行的2倍。通過(guò)三次比較讓學(xué)生充分體會(huì)倍數(shù)關(guān)系。
馬莉老師在課堂很重視讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。出示藍(lán)花8朵、黃花56朵，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？學(xué)生很自然的覺(jué)得可以用除法來(lái)計(jì)算。在練習(xí)環(huán)節(jié)馬老師設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，在比較中一步一步的加深對(duì)“倍”認(rèn)識(shí)。比如：黃花12朵，黃花是紅花的幾倍？馬上就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)少條件。師：你能補(bǔ)充條件，考考你的同桌嗎？然后全班交流。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一份數(shù)的重要性。
第2篇 梯形的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿
梯形的認(rèn)識(shí)的評(píng)課稿
以往聽(tīng)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課，覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有新鮮感。今天陳老師的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)后給人眼前一亮的感覺(jué)。本節(jié)課的最大看點(diǎn)就在于，教師能夠站在知識(shí)系統(tǒng)的高度把握教材，處理教學(xué)內(nèi)容。梯形是特殊的四邊形，是不同于平行四邊形的“只有一組對(duì)邊平行”的四邊形。教師緊緊抓住梯形的本質(zhì)特征設(shè)計(jì)了教學(xué)的全過(guò)程。
首先，學(xué)生在猜測(cè)中進(jìn)入新課。教師巧妙地設(shè)計(jì)了猜圖的游戲。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的特征猜圖，前邊幾個(gè)猜得又快又準(zhǔn)，后邊的怎么猜不對(duì)了?原來(lái)，“都是梯形惹的禍”。猜圖情境的`創(chuàng)設(shè)，既復(fù)習(xí)了已學(xué)圖形的特征，為學(xué)生獨(dú)立探究梯形的特征搭設(shè)了腳手架，又喚起了學(xué)生對(duì)梯形的好奇，學(xué)生在愉悅的心境下帶著強(qiáng)烈的好奇開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。
然后，學(xué)生在比較中建立概念。學(xué)生在教師探究提示的引導(dǎo)下，通過(guò)將梯形與所學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形一一比較，從梯形是四邊形——是“一組對(duì)邊平行”的四邊形——是“只有一組對(duì)邊平行”的四邊形，學(xué)生在對(duì)話(huà)、修正、完善的過(guò)程中建立了梯形的概念，形成了對(duì)梯形的全面認(rèn)識(shí)。
接著，學(xué)生在操作中鞏固概念、拓展概念的外延。教師沒(méi)有停留在讓學(xué)生利用概念辨認(rèn)梯形的層面，而是讓學(xué)生一刀在一個(gè)直角三角形上剪出一個(gè)梯形、在一個(gè)不規(guī)則的四邊形上剪出一個(gè)梯形，第一次操作，剪出了一個(gè)直角梯形，第二次操作剪出了一個(gè)等腰梯形。既鞏固了梯形的概念，又巧妙地引出了直角梯形、等腰梯形，還培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
最后，學(xué)生在分類(lèi)中建構(gòu)概念。教師讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的平面圖形利用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，學(xué)生既利用了梯形與其它四邊形的區(qū)別進(jìn)一步鞏固了梯形的特征，又將所學(xué)過(guò)的平面圖形的知識(shí)進(jìn)行了整理，建構(gòu)了平面圖形的知識(shí)體系。
總之，教師站在知識(shí)系統(tǒng)的高度，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、推理，觀(guān)察、比較，操作、內(nèi)化，對(duì)話(huà)、分享的過(guò)程，學(xué)生不僅獲得了對(duì)梯形特征的認(rèn)識(shí)，還獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的有趣。
第3篇 百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀評(píng)課稿
百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)的優(yōu)秀評(píng)課稿
李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是五年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)罰點(diǎn)球的情境，出示一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰(shuí)去把握性更大些，經(jīng)過(guò)討論，有的同學(xué)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來(lái)個(gè)反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來(lái)探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來(lái)就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時(shí)候也不乏對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評(píng)：
一、綜觀(guān)全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。
如：讓學(xué)生聽(tīng)新聞解說(shuō)，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)給同桌子聽(tīng)、怎樣讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，還有成語(yǔ)改寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話(huà)說(shuō)話(huà)自己的心情等。
二、說(shuō)理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過(guò)渡語(yǔ)起著承上啟下的作用。
如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問(wèn)這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過(guò)渡到新知；在看成語(yǔ)聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，師用“你們個(gè)個(gè)都是百里挑一的”過(guò)渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。
本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰(shuí)去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說(shuō)說(shuō)；玩剪錘布的游戲時(shí)，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的練習(xí)設(shè)計(jì)
我聽(tīng)過(guò)李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的.、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30%；一次性筷子的事例；我國(guó)耕地少，人口多；課后小結(jié)時(shí)“100%的熱情和99.9%的滿(mǎn)意，0.1%的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛(ài)國(guó)主義與環(huán)保意識(shí)等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說(shuō)我評(píng)他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說(shuō)什么，突現(xiàn)了自主，也開(kāi)放了思維，還有新聞解說(shuō)，真是花樣百出。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)精、妙。
主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書(shū)的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書(shū)，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會(huì)讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說(shuō)出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說(shuō)出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說(shuō)出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語(yǔ)言的感染力不夠，沒(méi)能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過(guò)這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
