第1篇 小學數學二年級下冊《平均分》評課稿
小學數學二年級下冊《平均分》評課稿
“新課標指出每一堂課都要以學生為中心，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，在數學教學活動中，要鼓勵每一個學生參與探索，重視引發(fā)學生思考，注重學生間的交流，讓學生用自己的語言表述自己的發(fā)現。對學有困難的學生予以幫助，真正體現學生的主體作用。
包老師的教學始終圍繞學生的活動展開，以學生為學習的主體，給學生創(chuàng)設了良好的活動空間，讓學生通過動手把生活和數學聯(lián)系起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分，揭示平均分這一數學知識在生活中的應用。包老師在以下幾方面做得較好。
1、注重學生對“平均分”的感受和體驗。讓學生體驗在分的過程中感知“同樣多”與“不同樣多”。通過比較引出分兩份同樣多的分法叫“平均分”。又通過教師的板演及講解讓學生進一步明確份數，每份的個數。讓學生明確了“平均分”與“不是平均分”的.區(qū)別，進一步加深學生對“平均分”概念的理解。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習。學生通過動手操作，發(fā)現有多種不同的分法，老師都予以認可。通過比較主要讓學生明確分的方法雖然不同，但分完后的每份的數量是同樣的。同時在過程中引導學生有序分。
3、注重提供給學生規(guī)范的語言模式。
第2篇 小學數學二年級下冊萬以內數的認識優(yōu)秀評課稿
小學數學二年級下冊萬以內數的認識優(yōu)秀評課稿
楊老師執(zhí)教的“萬以內數的認識” 是九年義務教育課本數學二年級第二學期（試驗本）第六單元中的一個內容。這節(jié)課是將萬以內數的認識與表達和大數的讀寫結合起來教學的。聽了以后感到這節(jié)課有以下五個注重和忽視了一個細節(jié)：
1、注重遷移
課一開始教師運用了學生運動會的情景讓學生猜數，學生根據已有的知識基礎自然而然的猜出整百和整千數，老師只用一句話很自然地把學生認識的數從千以內遷移到了萬以內；然后用千數圖擺比一千大的數、再擺九千、再加上一個千數圖就遷移到了一萬；通過用不同的方法擺出9636，并用遷移的方法來讀寫這個數。
2、注重操作
可以這么說整節(jié)課上教師所呈示的'數，絕大部分是通過學生動手操作得到的。有用千數圖操作的，有用學具操作的，也有用卡片操作的；有學生隨意操作的，也有按要求操作；有學生獨立操作，也有小組合作操作；有動手直觀操作，也有用眼睛進行表象操作等等。
3、注重表象
這節(jié)課中有一個教學環(huán)節(jié)設計得比較好，那就是教師出示了3、1、0、0、7五張卡片后，要求學生選擇其中的四張卡片擺四位數，不是用手來擺，而是用眼睛看著，在腦子里想著擺數，這就是一個表象操作的過程。因為從小學生的認知規(guī)律來看，在從具體直觀的形象思維向抽象思維過渡的過程中，必定要經過在腦子里把圖和式或把圖和數聯(lián)系起來的表象思維過程，即從具象到表象再到抽象的思維過程。這一教學環(huán)節(jié)不但解決了用數字卡片表示四位數，更主要地教師利用過這一教學環(huán)節(jié)解決了有0的數的讀寫法。
4、注重數的組成
這節(jié)課上不管是萬以內數的認識與表達還是大數的讀寫，教師都非常注重數的組成。在用千數圖擺出比一千大的數的交流過程中讓學生說出有幾個千組成的；“九千是怎么組成的？”并反復地問或讓學生同桌互說“幾個一千是一萬？”
