第1篇 校長在教研會講話
尊敬的老師們：
大家好!
盛世金秋，我們又迎來了新的學年。在此，我代表學校，向多年來在教育教學崗位上作出優(yōu)異成績的你們，致以崇高的敬意!
七月十三日，全國教育工作會勝利召開，并且頒布了《未來十年教育發(fā)展綱要》，胡-總-書-記，溫-家-寶總理分別發(fā)表了重要講話，國務委員劉延東作了總結發(fā)言。全教會的召開，為我國未來十年的教育改革發(fā)展指明了方向、明確了目標、奠定了基礎，作為我們基礎教育工作者，責無旁貸!
xx年是我們創(chuàng)造“全市拔尖、全省一流、全國知名”的關鍵性一年。過去的兩年我們的成就雖然有目共睹，但是打造“全市拔尖，全省一流，全國知名”任重道遠。面臨新的形勢、新的任務、新的挑戰(zhàn)、新的機遇、我們沒有理由陶醉，更沒有理由停下前進的步伐。我們必須把過去的成績當做新的起點，團結一心，全力以赴，用新的思想境界、新的目標追求、新的精神面貌、新的行為表現，開創(chuàng)學校改革和發(fā)展的新局面，譜寫信陽市第一實小的新樂章!為此，在今天的會議上我對大家提出幾點要求：
一 繼續(xù)做學習文化科學知識的帶頭人
在信息社會，知識經濟時代，將形成一個全民學習，終身學習的學習型社會。當前，我們正面臨著前所未有的教育改革和發(fā)展的大好機遇，貫徹落實好教育發(fā)展綱要，不僅要靠物質的力量，還要靠精神的力量，從根本上講是靠人，具體講就是靠我們教育工作者?？恐R的力量，科技的力量，教育改革的力量。這就要求我們不斷掌握新知識，增強新本領，不斷地去總結，去探索，去創(chuàng)新!
目前，我們有些同志在教育教學，在本職崗位上是一把好手，但是在教育改革創(chuàng)新，在管理上不善于思考、總結，特別是政策理解水平、工作方法、協調能力、專業(yè)知識結構、依法治學能力和應付復雜局面的能力等，同科學發(fā)展觀的要求相比，同社會和家長的要求相比，仍存在一定的差距，還不算是一把好手。這就要求我們緊跟時代脈搏，以孜孜不倦的精神，堅持學習、學習、再學習，不斷提升自己的道德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，加強能力建設。教育教學水平才能不斷推向前進!
其次要不斷學習，深入思考、總結課堂教學改革的新經驗、新方法、新體會，去解決課堂教學的難點和疑點。認真落實以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學原則，鼓勵學生質疑，支持學生求異，欣賞學生辯論，提倡學生創(chuàng)新。引導讀、啟發(fā)思、組織議、點撥講、強化練，為每一個孩子提供最適合其發(fā)展的教育。讓每一個孩子生動活潑的發(fā)展，是我們在座的教育工作者的職責!
二 繼續(xù)做好真抓實干的帶頭人
天下大事，必作于細;古今大事，必成于實。毛澤東主席也曾教導我們：政治路線確定之后，干部就是決定的因素。學校的發(fā)展，依靠校內干部，教學質量的提升，依靠我們在座的每個人。
真抓實干必須從干部做起，干部應該是榜樣，榜樣的力量是無窮的。我們的行政干部在各自的工作崗位上，一是帶頭，二是帶領。即帶頭干好，帶領大家一起干好。王鐵書記說得好：“干部干部，先行一步;領導帶頭干，工作快一半;領導不怕累，工作快一倍;小干大困難，大干小困難，共同干沒有困難?！蔽覀儺敻刹康闹挥胁鞂嵡?、講實際、辦實事、求實效，定下來的事情，認準了的事情，就要雷厲風行，抓緊實施;部署了的工作不僅要帶頭完成，還要督促檢查，一抓到底。一些關鍵的，重要的環(huán)節(jié)還要身先士卒，靠前指揮，抓緊抓好，只有這樣才能形成真抓實干，務求實效的良好作風，才能保證各項工作取得實績，只有校風實，教風才能實，課堂教學才能出實效!
三 繼續(xù)做好嚴守紀律的帶頭人
我們不是什么官，但是在學校是一面旗幟。學校的帶頭人、工作的帶頭人、行動的帶頭人、遵守紀律的帶頭人、維護團結的帶頭人。凡是要求老師做到的，我們必須帶頭做到。嚴守工作紀律、政治紀律，不該講的話，不講;不該做的事，不做;嚴格遵守市政府的“五禁止、十不準”，不該要的，不要;不該拿的，不拿;一定要管好自己的嘴、手、腿，做廉潔之人、德高之人、為人師表、不虛此名。
四 繼續(xù)做好維護大局，維護團結的帶頭人
這個問題我多次講過，學校發(fā)展了，地位、形象提升了，但是我們務必要牢記：不怕苦、不怕累，干就干最好，爭就爭第一，無私奉獻，干事創(chuàng)業(yè)的附小精神!務必要牢記：團結就是力量。團結出成績、團結出干部、團結出教學質量這一硬道理。務必要牢記：相互溝通交流、理解支持、相互信任是我們做好各項工作的法寶。務必要牢記：工作幫忙不添亂，管理到位不越位，關心支持講原則，講制度等。
怎樣搞好團結?首先是謙和大度，尊重別人。共事不猜疑、相處不設防，能容人、容事、容言，這是做人的根本。大事講原則，小事講風格，無事不生非，這是共事的原則。其次能正確對待別人的批評和建議，正確對待別人的成長和進步，要多看別人的長處，多記別人的好處，多想別人的難處。損人利己的事不做，損人不利己的事更不要做。
五 繼續(xù)做好常懷憂患之心、感恩之心、興黨之責、興校之責的帶頭人
我們都是在黨的培養(yǎng)下成長起來的，我們今天的幸福生活是黨給予的，所以我們要常懷憂患之心、感恩之心;學校為我們提供了工作的平臺，施展才華的機會，它就好比是我們的家，我們能不能為我們的家做事，能不能為我們的師生做事，就體現了我們有沒有感恩之心，興校之責。我們時刻要牢記為學校做事，就是為我們自己做事，幫學校之忙，等于在幫我們自己的忙。所以我們只有認真地做好本職工作，愛崗敬業(yè)，為學生的現在負責、為學生的將來負責、為學生的一生負責、為所有的學生負責，讓每一個學生都成為成功者。教學生六年，要想到十六年，關注六十年!真正體現“為每一個學生的終身發(fā)展負責”，努力提高自己的教學水平和管理水平。
古人曰：“坐而論道，不如起而力行?！蔽乙f：“起而力行，還要鍥而不舍，水滴石穿?！敝挥袌猿诌@樣，鮮花才會為我們盛開，掌聲才會為我們響起，第一實驗小學的明天才會更加美好燦爛!
第2篇 小學數學教研會講話
教育部《關于初中畢業(yè)、升學考試改革的指導意見》指出：“學業(yè)考試的命題應根據學科課程標準，加強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，杜絕設置偏題、怪題。”因此，中考數學試題內容非常重視對數學基礎知識與基本技能(雙基)的結果和過程的評價;重視對學生在數學思考能力和解決問題能力方面發(fā)展狀況的評價;重視對學生的數學認識水平的評價。綿陽市決定初中08級畢業(yè)、升學考試合并進行，作為義務教育階段的終結性考試，會更加突出的體現《指導意見》評價理念，中考命題時既要關注大面積學生初中數學學業(yè)畢業(yè)，也要為高中升學評價提供依據。因此我們一定要認真學習領會《標準》中的“內容標準”，在課堂教學中更加注重降低重心，夯實雙基，狠抓落實，充分挖掘教材資源，處理好知識梯度，面向全體學生，培養(yǎng)能力，提高質量。今天就我們在平時工作中的一些做法談談體會。
一、認真學習、準確把握《課程標準》要求，降低重心夯實基礎
以《課程標準》為依據，準確把握各知識領域中的知識與技能，不擴展范圍，不隨意提高要求;準確領會《課程標準》對各章節(jié)知識不同層次的要求：哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。在此基礎上精讀深鉆教材，仔細剖析各章節(jié)所蘊涵的數學思想、數學方法和數學能力，準確而靈活的體現在教學設計和課堂教學過程中。如若教師忽略了對教材的這種研究，很容易導致在教學過程中拔高或降低知識的難度，影響教學效果。如第二十一章《二次根式》，就 的化簡而言，教材是從幾個具體實例很直觀的得到公式，在整個教材內容中，從例題到練習再到復習題的設置上來看，只有最簡單的數和字母的化簡，沒有出現諸如 之類的化簡，補充講解的例子到這個程度應該就可以 了。完全沒有必要涉及到復雜的如當x>;2，根號下 - 的化簡結果是多少?再如-a 的化簡，這樣的老教材里面的題型根本不需要出現。但在很多的資料和試卷上這類題目還是不少，真的有必要人人都要會做這類題目嗎?我們認為，對學有余力的同學，做做有益無害，但對中等程度及以下同學來說，這樣的拔高很容易讓他們感覺吃力，喪失信心和興趣的。
二、課堂教學合作互動，基礎知識人人過手
課堂是學生獲得雙基的主陣地，提高課堂教學效率是提高教學質量的關鍵?？荚嚂r，常有這樣的情況，很多同學連書上的例題和習題作業(yè)做過老師又講過的原題也不會做了，這就說明平時的教學沒有落實，練習題做而不會或會而不熟。我們近幾年來采用合作學習、分層落實的方法，收到很好效果。把學生按照層次分成4人一小組,組長由成績優(yōu)秀又有責任心的同學來擔任，他就負責這個小組的數學學習。每一周用一節(jié)自習課，由組長組織，把上周所學的內容，主要是書上的習題， 4人一組知識過關。一人講幾道題，主要講出思維過程和解題步驟，其他成員參與評價，要求聽者能發(fā)現他思維方法的正確和錯誤，語言描述中相關數學知識的準確與否?；A不扎實的學生在這個過程中可以得到補充與強化,會的同學經過講解可以讓自己的思維更加嚴密。初三學生課業(yè)多，課余時間少，要想出成績，只能向課堂要質量。這種分組分層的合作互動的方式就更加適用。做完練習，通常采用的方式是點評，而學生程度參差不齊，點評過程中有少數反應慢一點的同學就被忽略了。若讓學生相互檢查發(fā)現錯誤用紅筆勾畫出來，再讓同學講解，這樣會比老師點評的效果更好。
三、注重教材例習題變式訓練，實現雙基遷移與內化
從心理學角度來看，學生的數學能力就是學生內化了的經驗?；A知識和基本技能的應用實質上就是學生對知識的遷移過程，而遷移的實質就是概括，就是在概括中提取通性、通法，進行知識內化后的應用。所以說利用課本上的例題、習題進行變式訓練，是一種行之有效的學習遷移方法，它可以使學生舉一反三，在變式中更好地對通性、通法進行遷移概括，促進學生思維品質的提高和數學能力的形成。
比如九年級上冊第24章第2節(jié)《直線和圓的位置關系》，在103頁練習2中有這樣一道題，如圖，ab是圓o的直徑，直線l1，l2是圓o的切線，a。b是切點，l1。l2有怎樣的位置關系?證明你的結論。
變式一：在習題24。2中的第12題如圖，ab,bc.cd分別與圓o相切于e.f.g,且ab//cd,bo=6cm,co=8cm,求bc的長.
變式二：復習題24中的14題 如圖，⊙o的直徑ab=12cm，am、bn是兩條切線，dc切⊙o于e，交am于d，交bn于c，設ad=x，bc=y. 求y與x的函數關系式，畫出它的圖象.
變式三：(xx年一個省的中考題)如圖，⊙o的直徑ab=12cm，am、bn是兩條切線，dc切⊙o于e，交am于d，交bn于c，設ad=x，bc=y.
(1) 求y與x的函數關系式，并指出是什么函數?
(2)若x、y是方程2t2-30t+m=0的兩根，求△cod的面積.
(3)在(2)的條件下，以b為坐標原點，bc為x軸的正半軸，ba為y軸的正半軸，建立坐標系，求直線cd的解析式。
四、重視教材中拓廣探索類習題研究，深化知識結構認識，提高學生解題能力
現代教育學的研究表明： 學生通過深化對基本知識結構的認識，從知識的基本結構上進行規(guī)范化、結構化和系統(tǒng)化的整理，可以形成良好的基本知識結構。這樣可以有效地形成對知識穩(wěn)定的、清晰的認識,從而提高學生的解題能力。
教材每一節(jié)的習題都配備了不同層次的三組題，其中“拓廣探索”題對培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力是相當好的一組題目，基礎知識在這里得到靈活的運用，數學能力也由此得到很好的提升，是基礎知識重組拓展的原材料，是思維發(fā)散創(chuàng)新的拐杖。歷年中考題中，中高檔能力要求的題目往往在這里能見到它們的影子。比如九年級上冊習題23.2拓廣探索中的8題和9題,我是這樣來處理這兩個問題的.設計了這樣一組變式訓練題:
例:過平行四邊形的對角線交點o的一條直線ef(與邊不平行)把平行四邊形分成兩個四邊形,它們是什么特殊的四邊形?全等嗎?
變式一:由兩個全等的梯形可以拼成一個平行四邊形嗎?可以拼成一個菱形嗎?若能說明理由,說不能,那么滿足什么條件的兩個全等梯形可以拼成一個菱形?滿足什么條件的兩個全等梯形能拼成一個矩形?滿足什么條件的兩個全等的梯形能拼成一個正方形?
變式二:請設計方案,把一塊平行四邊形的土地分成面積相等的兩塊
變式三：畫一條直線l分別將下面圖形分成面積相等的兩個部分,這樣的直線有多少條?如何作出這些直線?
變式四:用直線把圖分成面積相等的兩部分,請畫出分割線:
+
變式五:把梯形分成面積相等的兩部分
變式六:如圖,你能作出多少條直線把該圖形分成面積相等的兩部分?
學生數學能力的形成和發(fā)展過程就是知識與技能這些個體經驗的獲得與內化的過程。要注意把學生已掌握的數學知識技能與思想方法轉化為經驗，并內化為數學能力，這是在教學中必需重點關注的問題。
