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【第1篇 2023年研修總結(jié)范文：優(yōu)秀是種習(xí)慣
研修總結(jié)：優(yōu)秀是種習(xí)慣
優(yōu)秀是一種氣質(zhì)，優(yōu)秀是一種狀態(tài)，優(yōu)秀是一種處世的態(tài)度，優(yōu)秀更是一種習(xí)慣。
我們語文教師大多數(shù)都讀過很多的勵志書，清楚地知道自己想要的成功是什么，也知道成功的實現(xiàn)需要什么。但是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們帶了一屆又一屆的學(xué)生，許多時候我們卻不由得會發(fā)出這樣的感嘆：我們的生活并沒有因此而有多大的改觀，我們的人生軌跡也沒有因此而改變，哪怕只是一點點。于是我們失望了，于是懈怠了，于是我們放棄了自己的目標，讓自己渾渾噩噩，讓自己混天聊日，無所事事。就像這研修，就像這撰寫作業(yè)，能應(yīng)付就應(yīng)付，能抄篇就抄篇，無所謂好，也無所謂壞，完成就行。
是什么讓我們失掉了興趣，失掉了方向，失掉了勇往直前，不甘人后的精神？
沒有良好的習(xí)慣，沒有良好的品行，沒有出眾的能力，沒有優(yōu)秀的資本，也許就在我們什么都無所謂的過程中我們徹底失掉了成為優(yōu)秀的資本。
“我們被鎖鏈束縛，卻從來不知道鑰匙在自己手中”，我們每個人都想做最優(yōu)秀的，可是許多時候我們只是過分地沉溺于成功和優(yōu)秀的幻想中，而忘卻了“玉汝于成”的古訓(xùn)所教導(dǎo)我們的不斷堅持的決心和堅強的意志；放棄了“滴水穿石”的不息奮斗精神和持之以恒的信念……一切使我們成為優(yōu)秀的習(xí)慣我們都慢慢喪失了，等機會來臨的時候，我們靠什么崛起？
習(xí)慣是一種或多種行為的反復(fù)強化，強化的結(jié)果則成了一種恒定的品質(zhì)。習(xí)慣的優(yōu)秀與否決定于心靈的優(yōu)秀與否，一個教師只有擁有一顆優(yōu)秀而卓越的心靈才會擁有優(yōu)秀的習(xí)慣，進而形成優(yōu)秀的品質(zhì)，最終成為優(yōu)秀的人。
當(dāng)一個教師讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，自然而然會外化為一個人的性格氣質(zhì)，于眉宇神情間不經(jīng)意地流露出來，成為一種自信，一種從容，一種大度，那么他的心靈已臻優(yōu)秀的最高境界。他的一舉手一投足，他的一言一行，他做任何事都會充盈著高深的教養(yǎng)，每一個細節(jié)都是一種自然流露的優(yōu)秀。細節(jié)優(yōu)秀，則習(xí)慣優(yōu)秀；習(xí)慣優(yōu)秀，則心靈優(yōu)秀；心靈優(yōu)秀，則素質(zhì)優(yōu)秀；素質(zhì)優(yōu)秀，則人生優(yōu)秀。
我們總是希望我們的學(xué)生要有優(yōu)秀的習(xí)慣，我們總是抱怨我們的學(xué)生是提不起來的阿斗，但是看看我們自己吧，有多少人，自己都不敢看自己，都不敢面對自己，自己都不敢面對自己的學(xué)生。一個事事不在乎，處處無所謂的教師師怎么會引領(lǐng)、帶動自己的學(xué)生去追求優(yōu)秀的人生？
為了自己，為了學(xué)生，為了未來，讓我們語文教師放棄那些無所謂的言論，放棄那些無所謂的行為，認真的去做好自己該做，或者不得不做的每一件事，打造每一個優(yōu)秀的細節(jié)，讓自己成為偶最優(yōu)秀的語文教師，成為最優(yōu)秀的自己。哪怕，我們被現(xiàn)實壓得腰疼的很痛，我們也要讓自己的精神高高站起，讓自己的精神習(xí)慣般優(yōu)秀著。
讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，值得我們河?xùn)|語文教師追求，也值得期待。
第一模塊研修與第二模塊研修期間，我們認為優(yōu)秀而推薦的作業(yè)。
我們相信這些老師一定是一群習(xí)慣優(yōu)秀的人，一群擁有優(yōu)秀習(xí)慣的人。他們哪一個都是我們耳熟能詳?shù)娜耍囊粋€都是我們河?xùn)|語文的希望與脊梁。讓我們把最真誠的感謝送給他們，謝謝他們讓我們看到了精華作業(yè)，讓我們學(xué)到了許多，給我們以后的教學(xué)與實踐指明了方向、提供了方法。我們期待有的人，能做有精神、有品位、有素養(yǎng)的習(xí)慣優(yōu)秀的語文人。
謝謝！！
【第2篇 2023年研修總結(jié)范文：人生中從來是不可承受生命之輕
今年的研修快要結(jié)束了，此時，我的心并沒有因研修的即將結(jié)束而輕松下來。
孔子說“三十而立，四十不惑”，快四十的人了，總感覺自己還有很多事情需要去做。如果不做的話，也許任憑年華像流水一樣逝去，再也無所寄托！
這幾天的早晨，我走在去學(xué)校路上，對周圍的景物格外的關(guān)注。我覺得夏天像一個任性的孩子在瘋長：葉子綠得發(fā)黑，樹下的灌木肩并肩密密地擠著，不透一絲風(fēng)氣，灌木下面滿是雜草，偶爾還伴有一兩朵小小的說不出名字的花。
看到這些，你不得不感喟夏天的生命力，或者說是夏天把生命的張狂表現(xiàn)得淋漓盡致?？赊D(zhuǎn)念一想，不也是夏天在生命的張狂中孕育了死亡？正所謂好花不常開，好景不常在，人生苦短，當(dāng)何以釋懷？
想到此，又有些迷茫，正如魯迅先生所說，又有一種“未嘗經(jīng)驗的無聊”，一種“置身毫無邊際的荒原”，任憑呼喚無所回應(yīng)的寂寞。
應(yīng)該說四年的研修讓我從看到了曙光，這個世界從來沒有拒絕荒誕和虛無，可也從來沒有放棄尊嚴和夢想！
四年的研修讓我從云端回到地面上，躍上小船，張起帆，撐起篙，正試圖遠航，盡管前方迷霧重重，暗礁激流密布，可畢竟已出發(fā)!
四年的研修讓我感到這個世界不只是有我，還有很多像我一樣在默默生長的人。一個人感到痛苦也許是不真實的，一個人感到幸福才是他的常態(tài)！
記得《給加西亞的一封信》中安德魯﹒羅文說過一段話
“面對咆哮的大海，我在想，成功永遠不是一次航行。但是我們必須努力，只有努力才能成功，不然我的使命就會前功盡棄?！?/p>
是的，有所追求就不必計較代價，堅持走下去，無論是挫折還是成功，無論是志得意滿，還是承負種種懊悔和苦痛！
人生中從來是不可承受生命之輕，又何必因此耿耿于懷呢？
【第3篇 2023年研修總結(jié)范文
研修學(xué)習(xí)期間，我嚴格按照研修計劃去完成每一項研修任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過集中培訓(xùn)和研修，使我大開眼界，不僅學(xué)到了自己本專業(yè)的專業(yè)知識，還學(xué)到了，對學(xué)生的教學(xué)方法及策略，以及教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。很多以前未曾接觸的新知識和教學(xué)新理念，使我深受啟發(fā)，給我的課堂教學(xué)實踐帶來諸多的幫助。特別是通過網(wǎng)絡(luò)研討，從中我學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識。怎樣才能成為研究型的教師，通過本次學(xué)習(xí)活動也給了我很大的啟示。比如:教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是社會教育發(fā)展的必然趨勢，也是教師自身專業(yè)成長的需要，更是適應(yīng)教育對象求知發(fā)展的必然結(jié)果;輕松有效的教學(xué)，不僅要體現(xiàn)在教材的解讀上，還要體現(xiàn)在教師對教學(xué)設(shè)計的關(guān)注層面上;信息技術(shù)教師不僅要做技能的傳播者，還要做文化的傳播者和承傳者;使我開闊了視野，增長了知識，對教育教學(xué)有了更深刻的認識，同時對自己也有了一個新的要求，那就是為了適應(yīng)新時代，要更加努力的提高自己的業(yè)務(wù)水平，“學(xué)”得，才能走得更遠，在教學(xué)道路上力爭創(chuàng)造出自己的特色，為發(fā)展本地、本校的教學(xué)盡自己的一份綿薄之力。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們積極參與了培訓(xùn)中心組織的與名師同臺、學(xué)員共同研討等研討活動。學(xué)員與名師零距離的對話、學(xué)員之間的研討促使我們更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高教育教學(xué)的能力。在觀摩活動中，我們領(lǐng)略了名師的風(fēng)采、名師的教學(xué)風(fēng)格、名師的課堂教學(xué)智慧。
在集體研討中，使我領(lǐng)略到了自己與學(xué)員們解讀課標的能力、理解教材的能力、教學(xué)設(shè)計的能力、課堂教學(xué)能力之間的差距。在活動中，來自不同地方、不同單位的學(xué)員各抒己見，氣氛熱烈，還真有點爭鳴的氛圍，但我們終會求同存異。這樣的研討，意不只在其結(jié)果，更重要的是通過此種形式的交流深化對教育教學(xué)理論的理解，取他人之長，補己之短，為今后教學(xué)改革實踐鋪墊蘊伏。這樣的研討使我真切地感受到一滴水只有融進大海，才能永不消逝，一粒沙只有投入大地，才能凝聚力量。一個人只有依托集體，才能實現(xiàn)個人的價值。我們交流了智慧，交流了思想，在交流中學(xué)員之間的思想碰撞出了美麗的火花。
在工作中要不斷提高自己的師德修養(yǎng)，不斷提高自己的人格魅力，因為智慧需要智慧的啟迪，人格需要人格魅力的感召。
在工作中要不斷更新自己的教育觀念，建立現(xiàn)代課程觀、教學(xué)觀、個人發(fā)展觀和教學(xué)評價觀，能夠在新一輪課程改革中起到帶頭、示范、輻射作用。
在工作中要不斷提高自己的專業(yè)水平和學(xué)術(shù)水平、提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力與數(shù)學(xué)教科研能力，要善于發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)過程中存在的問題，善于學(xué)習(xí)、善于反思、善于研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。
二十一世紀是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代，擁有知識才能搶占先機，不斷更新知識、更新觀念才能緊跟社會發(fā)展潮流，才能更好地適應(yīng)我們現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)。在崗研修培訓(xùn)是繼續(xù)教育的一種重要形式，是在職人員學(xué)習(xí)、提高的有效途徑。幾個月的在職研修學(xué)習(xí)，時間雖然不算很長，但卻是我們工作、生活中一段鮮活的經(jīng)歷，是工作驛站中的一次重要“充電”。
【第4篇 名師工作室2023年研修總結(jié)
新年的鐘聲即將敲響，平凡而又不平凡的XX年，在緊張而充實的工作生活中畫上了圓滿的句號。還是那個班，還是那本書，還是那群人，還是那個講臺，平凡依舊。XX年的春天，我跟隨著葉洪林師傅，與工作室的室友們一起走在了語文本體性教學(xué)的路上。態(tài)度不同了，觀念更新了，學(xué)生可愛了，語文書鮮活了，平凡的講臺萌發(fā)出了不平凡的心境。學(xué)習(xí)，思考，實踐，平凡的語文課堂也綻開了燦爛的笑顏。
一、學(xué)習(xí)——腹有詩書氣自華
在__名師工作室這個溫暖的集體中，濃濃的學(xué)習(xí)氛圍深深地吸引著我。我享受著葉師傅的諄諄導(dǎo)引；享受著同伴間毫無保留的經(jīng)驗分享。這一年，葉師傅給我們工作室的老師作了好幾場關(guān)于語文本體性教學(xué)的講座，讓我對“教什么”的問題有了比較清醒的認識。語文作為一門以培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力為主要目標的綜合性實踐課程，應(yīng)該以語文知識、方法和語文技能，即本體性教學(xué)內(nèi)容為目標展開教學(xué)，而情感、態(tài)度、價值觀等非本體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滲透在語文知識、方法和技能的學(xué)習(xí)過程之中的。語言形式的學(xué)習(xí)與運用也要真正成為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。如何研讀本體性教學(xué)內(nèi)容呢？葉師傅的講座也給予了我們方法與指引?！袄碜x、品讀、比讀、煉讀”四步研讀法教我們怎樣研判課文的本體性教學(xué)內(nèi)容。一篇課文可以選擇的本體性教學(xué)內(nèi)容很多，一些“基礎(chǔ)性”教學(xué)內(nèi)容每篇課文都需要落實，而中高年級課文教學(xué)除了落實這些基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，還需要新授一些其他的語文知識和閱讀寫作方法，進行必要的語文技能練習(xí)，在進行每個知識點教學(xué)時不應(yīng)該追求“教過”，而是應(yīng)該追求“教會”，要關(guān)注學(xué)生在課堂中真正得到了發(fā)展，得到了提高。
在葉師傅的引領(lǐng)和同伴的感染下，我的學(xué)習(xí)觀也發(fā)生了很大的變化。在平時工作中，我堅持理論學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)理論素養(yǎng)。一有空閑時間就看看<<小學(xué)語文教學(xué)通訊>>等刊物，或者瀏覽一些網(wǎng)站上有關(guān)語文教學(xué)的文章。通過學(xué)習(xí)，我也慢慢學(xué)會了寫點自己的所思所想，雖然提筆還是感覺困難重重，但我會努力堅持。
二、思考——我思故我在
以前，我也聆聽過很多的專題報告，觀摩過很多的教學(xué)活動，但往往都是：在現(xiàn)場聽時、看時，熱血沸騰，想法多多，很受啟發(fā)，過后就只感慨一下，聽過了看過了就什么都沒有了。現(xiàn)在，通過工作室的磨煉，我養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣，善于反復(fù)學(xué)習(xí)和分析思考，將所學(xué)的內(nèi)容融會貫通。在“教什么”的問題弄清楚后，我就思考“怎么教”的問題。為什么我們的語文課學(xué)生不喜歡？為什么我們的語文課效率低？究竟該怎樣設(shè)計我們的教學(xué)呢？我不斷反思著?，F(xiàn)在語文課采用的教學(xué)流程大多是“初讀課文—分段講讀——總結(jié)提升”，這樣的教學(xué)流程有利于課文思想內(nèi)容理解，瞄準的是非本體教學(xué)內(nèi)容，這樣設(shè)計教學(xué)流程，本體性教學(xué)內(nèi)容教學(xué)往往是零打碎敲的，教師教過了，學(xué)生也可能是理解了，但往往沒有學(xué)會?？磿?、思考、師傅點撥，我明白了我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循“認識——實踐——總結(jié)”的認知規(guī)律。我們平常教學(xué)中往往就是只顧老師教，給學(xué)生的是一種程序性知識，這樣的知識硬生生的拋給學(xué)生，學(xué)生是沒有學(xué)會的，是不會用的。因此，當(dāng)學(xué)生認識一種程序性知識后，然后還需要通過實踐，在新的語境中去運用，這樣學(xué)生才有可能真正理解并掌握這種閱讀方法。有了這樣的思考后走進教室，我感覺自己教學(xué)的底氣更足了，教學(xué)后再及時根據(jù)學(xué)生情況進行分析與反思，我的教學(xué)不再感到迷茫。不斷地反思，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)，我的語文課堂上漸漸地露出了一張張?zhí)煺娴男δ槨?/p>
三、實踐——紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行
名師工作室為我們學(xué)員提供了學(xué)習(xí)的機會和鍛煉的平臺，每次工作室的活動我都努力積極參與其中。這一年，工作室開展了多次同課異構(gòu)教學(xué)研討活動，每一次工作室的研討活動都給自己帶來了諸多的收獲與思考。這一學(xué)期，我們以四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這一課為例，進行同課異構(gòu)，一節(jié)課教學(xué)指向?qū)懽?，一?jié)課教學(xué)指向閱讀。我們分為兩個小組進行集體備課，集體研討。通過一次次的上課、反思、修改，讓我們對如何制定教學(xué)目標，如何設(shè)計教學(xué)流程，如何進行有效教學(xué)都有了新的認識和思考。我積極參與指向閱讀的教學(xué)研討，教學(xué)目標指向閱讀方法，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握寫批注的方法和有感情地朗讀對話的方法。帶著小組研討的成果，我代表工作室送教下鄉(xiāng)到馬武中心小學(xué)。我在課堂中緊緊圍繞“看標點，看提示語，聯(lián)系語境”的方法來指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物對話，遵循“認識——實踐——運用”的認知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進行三次批注，三次朗讀，由課內(nèi)到課外，由學(xué)會到會學(xué)。孩子們在我的課堂上熱情洋溢地體驗著學(xué)習(xí)的過程，幸福地成長著。除了積極參與工作室的各種實踐活動，在平常的教學(xué)中我也積極運用工作室學(xué)到的方法來進行教學(xué)實踐。通過努力，雖然上了一些自認為還比較滿意的常態(tài)課，但總的效果還不太理想，心中還有很多困惑。有些課文的本體性教學(xué)內(nèi)容還不很清楚，如何讓學(xué)生真正學(xué)會，怎樣真正提高學(xué)生的理解與表達能力等等問題，還一直縈繞在心中。語文理想的高效課堂教學(xué)之路還很長很長，我愿跟隨師傅，與室友們一起繼續(xù)努力前行。
