篇一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作述職報告示例1650字
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教育教學(xué)工作有接近了尾聲。本學(xué)期，我任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一年來，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
為了使教學(xué)更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時，不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學(xué)反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，及時進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，以便今后改善課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平。
二、注重課堂教學(xué)。
我注重認(rèn)真上好每一節(jié)課。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的潛力。注重綜合潛力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.
三做好課后輔導(dǎo)工作。
學(xué)生學(xué)習(xí)潛力各有不同，在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要個性注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得簡單，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學(xué)生的作業(yè)批改，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。還有一些是因為一向以來學(xué)習(xí)慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導(dǎo)使孩子長期以來自由懶散慣了，構(gòu)成了不良的習(xí)慣。作業(yè)寫的十分馬虎，更嚴(yán)重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學(xué)生不放下進(jìn)行個別教育，及時督促。
五、樹立良好的學(xué)風(fēng)
有為數(shù)不少的學(xué)生，因為怕老師批評，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有難題明白來問老師了。后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促和幫忙他們。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫忙他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都有進(jìn)步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，要允許學(xué)生在行為上有反復(fù)。
一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和教師們的幫忙下，本學(xué)期在教學(xué)方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。但是也就應(yīng)清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學(xué)期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)完成各項工作，用心參加教學(xué)教研活動，對于“得”我會把它當(dāng)作自己的財富，對于“失”會在今后的教學(xué)中努力去改善。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭把教學(xué)工作做得更好。
篇二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)述職報告格式1400字
不知不覺，一個緊張、充實、有序、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，全體教師本著“用愛走好每不一步，用心成就完美未來”的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，努力使自己構(gòu)成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方面，我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺悟，為了把教育工作做好，我不斷在努力，爭取做到更好，也更期望看到自己的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期的進(jìn)步
教學(xué)方面，學(xué)校十分重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。強化教學(xué)常規(guī)管理，落實七認(rèn)真工作:即備課要深，上課要實，作業(yè)要精，教法要活，手段要新，輔導(dǎo)要細(xì)，質(zhì)量要高。以課堂教學(xué)研究為重點，立足校本，克服當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的形式化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我用心參加數(shù)學(xué)組的聽課、評課活動。虛心象有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成師生互動，學(xué)生互動，共同發(fā)展過程。每次講完課，我都去寫教學(xué)反思，我原本認(rèn)為沒什么效果，之后透過一次次的反思，漸漸的，我感到自己在不斷的進(jìn)步，因為我自己都能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)不足在哪里。上次校領(lǐng)導(dǎo)要聽我的課，我自己都有點亂，不知所措。最后我透過一次又一次的反復(fù)講課，我感覺到我的不足有很多，透過這節(jié)課的反復(fù)磨練，我最后把這節(jié)課最后講了。透過孫校長還有幾位年輕教師的點評，我最后又到一個班級講了一遍，我把大家給我指出的缺點克服了。講完課，我開心的笑了，因為我自己也看到我自己的進(jìn)步。在普通話方面，我堅持每一天聽廣播，聽一年級劉榮老師的語文課，也在平時看一些帶拼音的書。功夫不負(fù)有心人，只要肯堅持我相信我能夠說好普通話，因為我意識到普通話對于一個老師有多重要，因此我務(wù)必盡快成長。還有在課堂管理方面，我比原先進(jìn)步了很多，但和有經(jīng)驗的老師相比，我感覺我需要進(jìn)步很多很多。
還有學(xué)校開展了多次教學(xué)活動，1、骨干教師上數(shù)學(xué)展示課。2、年輕教師上數(shù)學(xué)匯報課。3、數(shù)學(xué)賽教活動。4、師傅結(jié)拜，領(lǐng)航活動等用各種方式讓年輕教師取得更大的進(jìn)步
二、存在的不足與改善的方向。
1、聽課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步。因為對于教學(xué)經(jīng)驗不足的我，在教學(xué)方面能夠說是一片空白，只有透過聽、評課，才能學(xué)到更多關(guān)于教學(xué)方面的知識，才能進(jìn)步的更快。例如：對于聽課的方向，聽課前的準(zhǔn)備及聽課時所要觀察的要領(lǐng)。（即聽什么，看什么，想什么？）再者，我們的評課仍停留在點上。
2、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺，所以老師的論文缺少生命活力。故今后應(yīng)繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。
3、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。
4、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，減少不合格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。
總之，一學(xué)期以來，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績。但是，我們也深深明白，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。本學(xué)期透過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)換取更好的成績。
篇三 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報告6350字
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報告
隨著新一輪課程改革的實施與推進(jìn)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。看到了隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。
一、可喜變化
（一）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。
如案例1：二年級“ 可能性”
本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了“不可能發(fā)生”、“一定發(fā)生”等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。
又如案例2：六年級“圓的周長”
測量圓的周長時，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？大家實驗一下。”頃刻，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：“我是用滾條的辦法測出的。”有的說：“我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好?！苯處熢诳隙▽W(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗（一細(xì)繩的一端系著一個紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓）?！跋筮@個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？”接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個積極主動建構(gòu)過程。
（二）數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
如案例1：三年級“搭配中的學(xué)問”
教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
案例2：一年級“認(rèn)識鐘表”
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。
案例3：四年級“正負(fù)數(shù)”
上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。
案例4：三年級“筆算除法”
在練習(xí)中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）。益民藥店每盒78元（每盒7支）。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。
案例1：三年級“筆算除法”
教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，“孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。”教師提問：從動畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢？然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。
案例2:六年級“ 圓的周長”
教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力。
（四）數(shù)學(xué)文化的彰顯
近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值（包括）文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。
案例1：六年級“軸對稱圖形”
在這節(jié)課里，教師準(zhǔn)備了豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容：美妙的音樂聲中欣賞桂林山水、臉譜、千手觀音，出
示交通安全標(biāo)志，汽車標(biāo)志的一半，讓孩子們猜另一半是什么，這些精彩的華章都成為這節(jié)課的亮點，彰顯了數(shù)學(xué)文化魅力。
案例2：四年級“垂直與相交”
教者在課接近尾聲時，出示圖片簡單介紹意大利比薩斜塔，引導(dǎo)學(xué)生課后查資料進(jìn)一步了解比薩斜塔，同時思考為什么至今700多年，它仍然比較堅固。這樣做既豐富了學(xué)生的視野，又在傳播數(shù)學(xué)文化的同時注重了各學(xué)科之間的整合。
二、存在的問題
（一）情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)
情境作為數(shù)學(xué)新課程點擊率最高的詞匯之一，不可否認(rèn)，情境在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)方面發(fā)揮著應(yīng)有的作用，但是在我們的調(diào)研中，卻看到了這樣的情境。
1、虛假情境創(chuàng)設(shè)
在二年級《生日》一課中，教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師過生日，你想對老師說點什么呢？”學(xué)生盡情表達(dá)自己的心聲后，教師播放《生日歌》，又問學(xué)生：“你喜歡過生日嗎？為什么呢？”這樣的虛假情境和無效提問，無非起到了喧賓奪主的作用，同時也給學(xué)生帶來了消極影響。
2、虛擬人物設(shè)置
我們經(jīng)常看到這樣的情境。師：今天老師給你們請來了一位神秘的客人。（出示小鬧鐘）小鬧鐘說了給你們帶來了兩組測試題……我認(rèn)為這樣的人物形同虛設(shè)，沒必要。
3、過于追求趣味性
在聽課過程中我們經(jīng)常可以看到有些教師創(chuàng)設(shè)情境的目的
不明確，單純地追求有趣，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)，實效性不大。如有的老師在上課時運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：一個美麗的大森林里，住著三個可愛的朋友……聽課者正沉浸在這樣一個美好的意境當(dāng)中，還不知道怎么回事，定睛一看，原來是幾個平面圖形，然后教師問大家喜歡這些圖形嗎，學(xué)生附和道喜歡。靜靜地反思，這樣情境流于形式，并沒有真正的意義。還不如直接出示幾個平面圖形，讓學(xué)生直接感知。
我覺得情境設(shè)計應(yīng)為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能擺架子、走過場，那種“浮光掠影”、“蜻蜓點水”式的情境創(chuàng)設(shè)只能使學(xué)生眼花繚亂，偏離學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的軌道。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)以解決問題作為基本思路，以學(xué)生的生活和經(jīng)驗作為情境素材的主要來源，以“最適合才是最好的”作為衡量情境設(shè)計的品位與標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、有層次、有價值的情境。
（二）小組合作學(xué)習(xí)“有形無實”
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程實施的一個重要話題。因此，許多老師在每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計中總是要安排某一個環(huán)節(jié)去體現(xiàn)這樣的理念。在幾乎所有的數(shù)學(xué)課堂上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。
但是，仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間，忽視對學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中的.不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程，合作就會失去了真正的意義。沒有一定的時間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無成。如果教師設(shè)計的合作問題沒有一定的難度，討論就沒有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。小組合作往往成了能說會道的小朋友的天堂，其他小朋友的潛能受到抑制。
（三）課堂氣氛追求“表面活躍”
在我們聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些教師以認(rèn)為課堂氣氛活躍就是表面的熱鬧。課堂上學(xué)生冷靜的思考被認(rèn)為是冷場，安靜得做練習(xí)被認(rèn)為是氣氛不好。存在以下誤區(qū)：
1、 評價語言模式化
如學(xué)生回答問題正確的情況下，老師說“表揚”，全體學(xué)生就會邊拍手邊說，“嘿嘿嘿！你真棒”。一節(jié)課出現(xiàn)幾次或者十幾次?？雌饋碚n堂氣氛很熱烈，實際上這樣的評價語不僅花哨，也影響了學(xué)生思維的連貫性，有點嘩眾取寵的感覺。
2、 無效提問
在課堂上經(jīng)常聽到這樣的問題“好不好？行不行？可不可以？高不高興啊？”學(xué)生根本就不用思考便扯著嗓子回答“好、行、可以、高興”。如果學(xué)生聲音小，教師還要再追問“到底高不高興？”學(xué)生無奈的回答“高興”。
殊不知就像要播放一段動畫、要用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識幫小朋友解決問題這樣的事情根本就不用去問學(xué)生，學(xué)生同意不同意都是要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。難道學(xué)生興奮地大喊好就是積極性高、課堂氣氛活躍嗎？
3、 學(xué)具使用的隨意性
在課堂上學(xué)生使用學(xué)具教師不給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，看起來大家都“動”起來了，氣氛異?；钴S。但是實際上很多學(xué)生沒有真正地利用好學(xué)具深入思考問題。
其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序、真實、樸素的課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。讓學(xué)生“動”是一個好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢？就是要帶給學(xué)生充實的精神生活。如果沒有這個“充分條件”，那么，這個“動”就會是“亂”，就會停留在表面上的熱鬧，而實質(zhì)上并沒有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無言的感動?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。
三、反思與建議
（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)課改要求，加速自我成長
相對來說，新課程改革教學(xué)內(nèi)容的更新要求，比較容易把握，教學(xué)方式的變革要求，對教師具有更大的挑戰(zhàn)性。理解了課改的理念，要內(nèi)化為自身的觀念并付之有效的行動，也需要一個過程。那么，教師要適應(yīng)這種要求，首先要認(rèn)準(zhǔn)方向，不要急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起。課堂教學(xué)改革，應(yīng)該是繼承基礎(chǔ)上的擯棄，可以從反思自己以往的教學(xué)行為著手。其次是從促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展著眼，構(gòu)建如下等式：學(xué)習(xí)＋實踐＋反思=教師自我成長。要結(jié)合實踐，聯(lián)系原有的或新獲取的相應(yīng)教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)體驗，要有自己的思考，不要人云亦云，更不要盲目“照貓畫虎”。
（二）加大校本研訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
在座談過程中發(fā)現(xiàn)教師們都認(rèn)識到進(jìn)修很重要，但不少教師也指出，目前的進(jìn)修培訓(xùn)有問題，教師興趣不濃、收獲不大，學(xué)用脫節(jié)，影響到教師學(xué)習(xí)的積極性。如何使教師進(jìn)修更加有針對性，是我們必須考慮的問題。從國內(nèi)外發(fā)展的趨勢看，加強校本培訓(xùn)是有效的途徑。校本培訓(xùn)強調(diào)以學(xué)校和教師的實際需要為出發(fā)點，又以其具體實踐為出發(fā)點，它與學(xué)校的校情緊密相連，與教師的工作相伴同行，培訓(xùn)結(jié)果可直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)能力；校本培訓(xùn)具有靈活性，它可作為學(xué)校工作的一部分，可以根據(jù)學(xué)校具體工作的變動制宜，其次校本培訓(xùn)的內(nèi)容也有應(yīng)變性，校本培訓(xùn)的內(nèi)容可以隨學(xué)校的內(nèi)容而定。
校本研訓(xùn)的方式主要有五種：一是經(jīng)驗交流。包括新老教師的交流、優(yōu)秀教師和其他教師的交流；二是案例分析，教師集結(jié)在一起，就某一案例或課例進(jìn)行商討研究；三是課堂研討，對課堂中教師的活動、學(xué)生的活動、學(xué)生情感體驗等進(jìn)行記錄與評價。四是在當(dāng)前開展說課、評課的研究很有必要，不少實踐表明，這是切實提高教師教學(xué)能力和水平的有效途徑。五是開展一課多人上的活動，它是一種由多人在連續(xù)的教學(xué)時間內(nèi)就同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)研討的校本教研新方式，通過落實“備－講－聽－評”四環(huán)節(jié)，達(dá)到構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的目的，操作十分簡易。同一集備組教師在共同設(shè)計教學(xué)方案、聽課、課后研討、改進(jìn)教學(xué)方案、再聽課研討的過程中，都能夠?qū)W會思考，并在探索中各自得到發(fā)展。用“一課多人上”的辦法，集中大家的智慧和才能，相互啟發(fā)、幫助，共同研究、探討課堂教學(xué)實踐，才能盡快地、卓有成效的促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
（三）改變教研方式，為教師成長服務(wù)
教研員應(yīng)不斷充實和提高自己，在工作中從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作者，和教師構(gòu)成一個研究的共同體。教研活動也應(yīng)從單一、被動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、分享?/p>
1、營造輕松愉快的氛圍，為教師的成長搭建舞臺。如課堂教學(xué)觀摩活動就可以一改以往由專家點評的單一評課方式，嘗試由聽課教師自愿參與評課的“參與式”評課方式，從一言堂到群言堂，從而激發(fā)聽課教師的主人翁意識，增強教研活動的吸引力和凝聚力。因為開展教研活動最根本的目的是提高教師的教學(xué)能力，教學(xué)能力的提高取決于教師自身的主動性和積極性的發(fā)揮。
2、力求教研與科研相結(jié)合，使教研活動課題化和系列化。教學(xué)研究重在“研究”兩字，應(yīng)確立教研與科研相結(jié)合的思路，在廣泛開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立每一階段研究的主題，針對學(xué)科研究中的重點、難點問題，力求通過專題研究加以突破，并圍繞這些專題，開展一系列的教研活動加以深化，把小型的研討活動與大規(guī)模的匯報、交流、推廣活動結(jié)合起來。如前面提到的課堂教學(xué)中面臨的種種困惑就可以作為專題研究的內(nèi)容。
3、構(gòu)建資源共享的平臺，減輕教師負(fù)擔(dān)。教師職業(yè)的一個很大特點是單兵作戰(zhàn)，為此，教師大多靠個人力量解決日常教學(xué)活動里的問題，往往忙碌于重復(fù)的、煩瑣的低效的勞動，沒有時間和精力及時對自己的實踐進(jìn)行反思和提煉。而教師間的相互合作與學(xué)習(xí)是教師成長最直接的資源之一，教研活動就應(yīng)該為教師間的合作、研討搭橋鋪路，如可以建立一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群，有問題可以在群里面共同探討、研究。備課這一項工作，也可以發(fā)揮教研組集體的力量，甚至借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，開展“網(wǎng)絡(luò)備課”，即把一些優(yōu)秀的案例放在公共的資源庫中，教師隨時可以瀏覽、調(diào)用，從而發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢，減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師有可能騰出更多的時間和精力主動、自覺地提升教學(xué)實踐中合理的成分，使自己成為學(xué)者型教師。
4、注重學(xué)科整合，力求教研活動綜合化。用系統(tǒng)論的觀點來看，一節(jié)課是一個整體，一門學(xué)科是一個整體，在小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個整體教學(xué)內(nèi)容，共同擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，如學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高等，決不是某一門學(xué)科單獨所能完成的。況且，學(xué)科教學(xué)的研究有許多東西是相通的，教師必須淡化學(xué)科的意識，注重學(xué)科間的整合，教研活動更應(yīng)該注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。
5、牽線搭橋，加強校際交流。課堂教學(xué)研討活動是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效平臺，校際交流更能促進(jìn)教研活動扎實開展。研訓(xùn)部門牽線，把同級學(xué)校按需要建立起橫向的協(xié)作和互助網(wǎng)絡(luò)。通過結(jié)對子，搞聯(lián)誼等活動，交流好的經(jīng)驗。同時搞好送課下鄉(xiāng)活動。
總之，今后的工作任重道遠(yuǎn)，我們會和廣大一線教師共同努力，積極探索、扎實工作，努力開創(chuàng)我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新局面。
篇四 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的述職報告范例1400字
在我的意識里，一向認(rèn)為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰(zhàn)功，沒有驕人的業(yè)績，只是在___小學(xué)這塊沃土上默默地耕耘著。如果說有什么追求或目標(biāo)的話，那就是努力要求自己能成為一名學(xué)生喜愛、家長尊重、同事信任、領(lǐng)導(dǎo)放心的“好教師”?；趯ψ陨淼倪@種定位，一向以來，我堅持以“勤學(xué)、善思、求實”為指南，認(rèn)真、務(wù)實地走過每一天。因此，這天用文字記錄下來的也不是什么個人總結(jié)，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)?！皭坌?、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅僅學(xué)會知識，更學(xué)會做人。對學(xué)校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們___小學(xué)時學(xué)校要求我接三年級兩個班的數(shù)學(xué)，教了一年之后，學(xué)校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學(xué)生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之后，學(xué)校又要求我改教三班和四班，由于種種原因，當(dāng)時四班的數(shù)學(xué)成績是全年級最差的，當(dāng)時我心里十分不情愿，但是我也深深懂得“個人服從群眾”“哪里需要我就到哪里”的道理。因此，我二話沒說，就盡我所能進(jìn)行教學(xué)，而四班的數(shù)學(xué)成績也由年級最后一名逐步提高，在上學(xué)期南市區(qū)的調(diào)研考試中獲得了南市區(qū)第二名的好成績。
二、不斷努力奮進(jìn)，提升業(yè)務(wù)水平。過去的五年，是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進(jìn)步的五年。在一次次聽課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請教教學(xué)上的問題，多次用心參加市、區(qū)、學(xué)校組織的現(xiàn)場教研活動、培訓(xùn)等，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，每學(xué)期都認(rèn)真完成上級領(lǐng)導(dǎo)分配的各項任務(wù)；及時歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識。結(jié)合自身的狀況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，用心摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個體差異，制定切實可行的教學(xué)方案，做到既備教材教參，又備學(xué)生；在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用心思考，合作探究，建構(gòu)知識發(fā)生發(fā)展的過程，切實履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置；在課外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后進(jìn)生，使每個學(xué)生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學(xué)習(xí)，從快樂中得到發(fā)展，我也多次承擔(dān)學(xué)校、區(qū)公開課任務(wù)。
三、與班主任、家長密切配合。經(jīng)常與班主任互相溝通，反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活狀況，共同管理好學(xué)生；用心主動地與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在家里、在社會、在假日的狀況，并向家長報告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。
一分耕耘一分收獲，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師的無私幫忙下，我也取得一些成績：
（略）
點滴成績只能代表過去，教育教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。愛在左，職責(zé)在右，作為教師，我的追求不僅僅是要傳授給學(xué)生知識和技能，而且要培養(yǎng)他們善于觀察，勤于思考，勇于探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學(xué)會生活、感悟生活。
篇五 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究開題報告4550字
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的研究》開題報告
一、課題研究的背景和意義
（一）課題研究背景
1、是當(dāng)前全國教育改革和發(fā)展的需要。
當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，特別是計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的加盟，在教育領(lǐng)域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用必將加快教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié)合必將產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。由于現(xiàn)代教育技術(shù)具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必須會對教育、教育過程產(chǎn)生深刻的影響?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”（modern educational technology）與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。
2、是本校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要。
鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)是一所環(huán)境優(yōu)美、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)的學(xué)校。學(xué)校設(shè)立有微機(jī)室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學(xué)校所有的計算機(jī)都開通了寬帶連接，網(wǎng)絡(luò)班班通，校內(nèi)資源共享，學(xué)校有優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用和開發(fā)。在我校，應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，已體現(xiàn)在常規(guī)教學(xué)中，因此，結(jié)合我校實際，選定“現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究”課題進(jìn)行研究，以期能進(jìn)一步深化我?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實踐和發(fā)展。
3、是新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需要。
新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于充分認(rèn)識到實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然地要以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。
（二）課題研究的意義
1、數(shù)學(xué)是一門來源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門綜合、分析、應(yīng)用信息的學(xué)科。數(shù)學(xué)教師必須從自己學(xué)科的角度來研究如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來提高教學(xué)水平，現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生到真實的情景中去體驗、去感受，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建過程，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進(jìn)行展示，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到突出教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。促進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。
2、我校2023年建成，是一所很年輕的學(xué)校，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學(xué)中大多數(shù)老師可以使用計算機(jī)教學(xué)，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發(fā)揮其更大的優(yōu)勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發(fā)揮老師的教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、課題研究的理論依據(jù)和課題核心概念界定。
1、本課題的理論依據(jù)
在2000年11月的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上，當(dāng)時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中，廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”。在2001年教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。
建構(gòu)主義認(rèn)為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環(huán)境相互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，其最終目的是要通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)過程來提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富多彩的資源，可促使學(xué)生多種感官參與并發(fā)揮作用。有利于學(xué)生主動建構(gòu)對信息的理解，以已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，對信息進(jìn)行主動選擇、推理、判斷，從而建構(gòu)新知識。可見現(xiàn)代教育技術(shù)所具有的多種特征特別適合于實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。因此以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為本課題的理論研究基礎(chǔ)是最適宜的。
2、課題核心概念界定
現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用電化媒體技術(shù)（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機(jī)等價為教育、教學(xué)的一種手段，運用電教的特性和功能進(jìn)行多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側(cè)重于以計算機(jī)為中心，把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)字信號，對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。
現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，就是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，能把現(xiàn)代教育技術(shù)和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，共同完成數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。
三、研究目標(biāo)
通過實踐建立起現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)為主體的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)模式，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化、整合、設(shè)計教育教學(xué)過程，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)用、開發(fā)、管理學(xué)校信息資源，提高利用效率，優(yōu)化教與學(xué)的`評價。
四、研究內(nèi)容
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。
2、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢，是學(xué)習(xí)過程符合個性化學(xué)習(xí)的需要。
3、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。
五、研究的方法
研究主要采用案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、問卷調(diào)查、對比觀察，行動研究等方法進(jìn)行研究。從教學(xué)實際出發(fā)，將科研與實際的數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結(jié)，再將成果應(yīng)用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環(huán)。重視案例與經(jīng)驗總結(jié)的成果積累，將課題研究與資源建設(shè)結(jié)合起來提高項目的應(yīng)用與推廣價值。
六、研究的創(chuàng)新點
以往對本課題的研究，一般都集中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容、形式、方法的整合上，體現(xiàn)了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎(chǔ)上提高了一個臺階。從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”；從單純的引用別人的信息教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到了自主創(chuàng)新信息教學(xué)資源，這是本課題的亮點。在整合現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)該站在創(chuàng)新教育的高度認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合。
七、研究規(guī)劃
（一）、研究方法
本課題主要運用文獻(xiàn)研究法和行動研究法研究。1、首先運用調(diào)查法深入了解學(xué)校老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的使用情況，發(fā)現(xiàn)存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻(xiàn)法了解本課題的研究現(xiàn)狀，為本課題的確立和研究提供理論依據(jù)。4、開展實踐行動研究，結(jié)合老師使用信息技術(shù)的情況，組織老師課件制作培訓(xùn)，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學(xué)會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質(zhì)量高的課件。在研究中結(jié)合經(jīng)驗總結(jié)法不斷地總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，積極推廣。
（二）、實施步驟
本課題用兩年時間，在小學(xué)課堂教學(xué)活動中開展研究活動。
第一階段：準(zhǔn)備啟動階段（2023年6月—2023年10月）
1、收集資料，做好申報、立項工作。
2、整合備課組，進(jìn)行內(nèi)容分工。
我們組的人員是中青結(jié)合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，可以指導(dǎo)青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學(xué)的是計算機(jī)專業(yè)，可以做我們組的計算機(jī)老師和課題中有關(guān)專業(yè)的老師?？梢哉f各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。
第二階段：課題研究、實施階段（2023年11月—2023年12月）
1、聽有關(guān)教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者指導(dǎo)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)專家課題講座，對課題進(jìn)行論證，提高全體教師研究的實效性，擴(kuò)大課題的影響。
對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環(huán)節(jié)，課題的模式，如何順利結(jié)題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓(xùn)，我們課題組的每位成員一定要參加培訓(xùn)。如果教育行政部門不進(jìn)行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。
2、通過問卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式，調(diào)查各學(xué)科教師對現(xiàn)代信息技術(shù)資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進(jìn)；調(diào)查如何有效進(jìn)行課題研究，調(diào)整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內(nèi)容，韓保華負(fù)責(zé)低年級的調(diào)查問卷，秦秀娟負(fù)責(zé)中年級的調(diào)查問卷，王麗負(fù)責(zé)高年級的調(diào)查問卷，并各自總結(jié)各年級組的在數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)遇到的問題，根據(jù)問題組員共同探索有效方法。
3、每位成員每學(xué)期至少講兩次校公開課，至少聽20節(jié)課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養(yǎng)，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效模式。
4、劉海濱、趙春陽老師負(fù)責(zé)教師計算機(jī)的培訓(xùn)工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學(xué)設(shè)計和課件上傳福源小學(xué)信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。
5、撰寫論文，每學(xué)期根據(jù)研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結(jié)經(jīng)驗，探究模式。
第三階段：研究總結(jié)階段（2023年1月--2023年6月）
1、全面收集整理資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。
2、撰寫課題研究報告
八、預(yù)期研究成果
（一）、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。
通過問卷調(diào)查、聽課、講課、計算機(jī)培訓(xùn)，展開研討活動，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的有效模式。
（二）、合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式，高效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)課堂上充分利用現(xiàn)代信息資源，讓學(xué)生通過各種現(xiàn)代化媒介媒介，幫助學(xué)生自主思考，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。良好實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式不但使學(xué)生的能力得到發(fā)展，而且大大提高了課堂教學(xué)效率。
（三）、本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息資源庫的建立與系統(tǒng)化。
九、研究成員：
廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。
韓保華：市級骨干教師。
劉海濱：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)微機(jī)教師。
趙春陽：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
秦秀娟：鶴壁市淇濱區(qū)福源小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
主要參考文獻(xiàn)
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[5]張春莉，《信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂的影響》。
篇六 2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況的調(diào)研報告2200字
隨著新一輪課程改革的實施與推進(jìn)，我縣的各科課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化。一年來，我們教研室小數(shù)組通過聽課、看教案等形式，基本了解了新課程改革實施五年來我市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。看到了隨著新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生的可喜變化，同時也發(fā)現(xiàn)一些問題。
一、可喜變化
(一)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
通過聽課，我們看到80%的課堂教學(xué)基本組織形式是有效的、有趣的、探索性的活動。在這些活動中，學(xué)生經(jīng)歷了猜測、驗證、思考、交流、說明等數(shù)學(xué)思考過程，學(xué)生能在各種活動情境中有效地學(xué)習(xí)。
如案例1：二年級 可能性
本課教者從學(xué)生喜愛的、熟悉的拋硬幣游戲開始使學(xué)生感受事物的不確定性。學(xué)生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初步體會到了硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上。然后小組內(nèi)玩摸球游戲，再一次經(jīng)歷活動過程，感受事物發(fā)生的不確定性，很快理解了不可能發(fā)生、一定發(fā)生等現(xiàn)象。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，充分體現(xiàn)了做中學(xué)的理念。
又如案例2：六年級圓的周長
測量圓的周長時，教師先問學(xué)生：在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？大家實驗一下。頃刻，課堂上人人動手參與，你用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。有的說：我是用滾條的辦法測出的。有的說：我認(rèn)為用滾動的方法有它的局限性，假使遇到無法滾動的圓，我想還是用繩測的辦法好。教師在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，提出一個看得見、摸不著的實驗(一細(xì)繩的一端系著一個紐扣，手拿細(xì)繩的另一端，繞動細(xì)繩，紐扣在空中劃出一個圓)。象這個圓你能用繩測、滾動的辦法量出它的周長嗎？這說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著老師利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。提問：你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。
總之，課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動單一的學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，整個學(xué)習(xí)過程是學(xué)生一個積極主動建構(gòu)過程。
(二)數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。在聽的課中，幾乎所有的教師都注意在課堂教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。
如案例1：三年級搭配中的學(xué)問
教者通過組織學(xué)生搭配衣服，制定菜譜等活動，解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
案例2：一年級認(rèn)識鐘表
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教師出示的鐘面上的時刻，回顧自己每天在這一時刻所做的事情。把時間這個抽象的知識與生活的具體事例結(jié)合起來，更加生活化。
案例3：四年級正負(fù)數(shù)
上課伊始，教師讓學(xué)生當(dāng)天氣預(yù)報員，匯報課前收集到的當(dāng)天天氣預(yù)報情況引入正負(fù)數(shù)。課中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的銀行存折卡和進(jìn)行智力競賽打分讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識正負(fù)數(shù)，同時了解到正負(fù)數(shù)意義。
案例4：三年級筆算除法
在練習(xí)中教師設(shè)計了去藥店買藥這一貼近學(xué)生生活的開放題：愛心藥店的藥買一盒送一瓶，每盒96元(每盒七支)。益民藥店每盒78元(每盒7支)。問學(xué)生那家藥店的藥比較便宜。題目一出示，學(xué)生就頗感興趣，積極開動腦筋，尋求答案。從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的體會更加深切、感悟更加真實，更能體會到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。
這樣的例子舉不勝舉，從中我們可以看出，98%的教師已經(jīng)充分注意了數(shù)學(xué)生活化問題，懂得從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
(三)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用
在聽的數(shù)學(xué)課中，近三分之一的課應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)。通過多媒體的聲、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)情境。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動了學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動。
案例1：三年級筆算除法
教師用多媒體形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個孫悟空分桃子的問題情境，孫悟空從天宮帶回了48個仙桃，有兩只小猴子看見了，請求大王把桃子給他們平均分了。教師提問：從動畫中獲得了那些數(shù)學(xué)信息呢？然后引導(dǎo)學(xué)生列式研究算法。接著多媒體演示把桃子分給四只猴子和三只猴子的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程貫穿在這個情境中，讓學(xué)生不斷在創(chuàng)設(shè)情境中提出數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決問題，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗。
案例2:六年級 圓的周長
教師通過演示自己制作的課件，化靜為動，使學(xué)生直觀地感知圓的周長與直徑的關(guān)系，充分顯示了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮的獨到作用和特殊魅力。
(四)數(shù)學(xué)文化的彰顯
近年來，在數(shù)學(xué)課程中重視數(shù)學(xué)的文化價值已經(jīng)形成共識，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識技能，還應(yīng)該有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值(包括)文化價值。在我們所聽的課中，雖然注重數(shù)學(xué)文化的彰顯不算普及，但是可以說已初見端倪。
篇七 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)片斷與反思報告1600字
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀案例:質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)片斷與反思報告
[說明]：
質(zhì)數(shù)與合數(shù)的教學(xué)一般都是通過找一些數(shù)的因數(shù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行分類，建立質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。無論是老教材，還是現(xiàn)行的人教版新教材，教材上都將分類作為認(rèn)識質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念的入門檻，教學(xué)前，由于受教材及自身定勢思維的影響，也想到了分類的方法，但學(xué)生會不會出現(xiàn)教師預(yù)期的想法，我心中沒有一點底。不過，過去教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的分類方法始終不能和教師保持一致，最后往往會導(dǎo)致學(xué)生分類與教師講解出現(xiàn)兩張皮的現(xiàn)象，為了幫學(xué)生理解概念，最后只好教師又重新布置分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生再次分類，這樣一來二去，寶貴的教學(xué)時間也浪費了不少。
雖然課前我已經(jīng)準(zhǔn)備好了自己的教學(xué)思路，但至于分類如何處理，還在猶豫不決，期待課堂上能隨機(jī)應(yīng)變。
[片斷]：
師生合作整理出1——20每個數(shù)的因數(shù)，并標(biāo)出每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)。
師：看到這些數(shù)的因數(shù)，你有什么想說的？
生：奇數(shù)只有2個因數(shù)。
生：9呢？不是有三個因數(shù)嗎？
生：每個數(shù)因數(shù)的個數(shù)都不相同。
生：應(yīng)該是有些數(shù)的因數(shù)個數(shù)不相同的`。
生：偶數(shù)都有好幾個因數(shù)。
生：2是偶數(shù)，可它只有兩個因數(shù)。
生：奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)的因數(shù)個數(shù)。
生：有些奇數(shù)的因數(shù)個數(shù)少于偶數(shù)個數(shù)。4有3個因數(shù)，15還有4個因數(shù)呢！
師：如果根據(jù)因數(shù)的個數(shù)將這些數(shù)分類，你會怎么分？
生：有一個因數(shù)分一類，有兩個因數(shù)分一類，三個因數(shù)分一類，四個因數(shù)分一類……
生：有幾個因數(shù)就分幾類。
師：如果是許多自然數(shù)，你準(zhǔn)備分成多少類？
生：不知道。
……
師：其實在數(shù)學(xué)上有這樣一種分類方法，將只有兩個因數(shù)的分成一類，請你們看一看哪些數(shù)只有兩個因數(shù)？
生：2、3、5、7、11、13、17、19都是只有兩個因數(shù)。
師：這些數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點？
生：一個最大的，另一個是最小的。
生：一個是1，另一個是它本身。
師：數(shù)學(xué)上把這種只有兩個因數(shù)的自然數(shù)叫著質(zhì)數(shù)。
師：質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)有什么特點呢？
生：除了1就是它本身。
教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的數(shù)學(xué)語言表達(dá)質(zhì)數(shù)的概念，理解概念。
生：不止兩個因數(shù)的又叫什么數(shù)呢？
師：數(shù)學(xué)上把含有兩個以上因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。合數(shù)最少有幾個因數(shù)呢？
生：最少有三個。
師：合數(shù)的因數(shù)有什么特點？
生：除了1和它本身以外，還有其它的因數(shù)。
生：1呢？它只有一個因數(shù)？
師：問得好，它是質(zhì)數(shù)嗎？合數(shù)呢？
生：不能，質(zhì)數(shù)有兩個因數(shù)，合數(shù)最少也要有三個因數(shù)。
師：1到底是屬于哪一類？
生：1既不能算是質(zhì)數(shù)，也不能算作合數(shù)。
……
[反思]：
在這一教學(xué)片斷中，我根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)改變了原有的教學(xué)思路，摒棄了讓學(xué)生自主分類的方法，直接把分類的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，當(dāng)時課堂上作這一考慮是源于學(xué)生的無緒回答。我認(rèn)為對于按因數(shù)的個數(shù)分類，能按質(zhì)數(shù)與合數(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行分類的學(xué)生應(yīng)該很少，除非提前預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容，不然，大部分學(xué)生都會按因數(shù)的個數(shù)進(jìn)行一一分類，如果順著學(xué)生的思路下去，這樣的分類將毫無意義，最終都會因達(dá)不到教師的教學(xué)目的，教師又得重起爐灶，將質(zhì)數(shù)與合數(shù)的分類標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，這樣不僅會浪費寶貴的時間，另一方面又會給學(xué)生造成一種錯覺：我們自己想出來的沒有老師講得好，最后還得聽老師的，不如我一開始就等待。
另外，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)單純的讓學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，并不是件困難的事情，我相信不少學(xué)生完全可以通過自己閱讀課本理解概念，對自然數(shù)進(jìn)行正確地判斷。既然學(xué)生自學(xué)都可以完成，那這節(jié)課的重點就不能僅停留在讓學(xué)生分類上，分類這一問題本身就有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如果將課堂上大量的教學(xué)時間用不定期探討不確定的分類標(biāo)準(zhǔn)，意義并不大，還不如通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，從而加深對概念內(nèi)涵的認(rèn)識。本著這一點考慮，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)偏差時，我直接拋出了分類的標(biāo)準(zhǔn)，放手讓學(xué)生觀察質(zhì)數(shù)的兩個因數(shù)的特點，通過找質(zhì)數(shù)加深理解?？赡苁菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣太濃，當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識質(zhì)數(shù)概念以后，并不滿足而是接二連三的提出一些問題，隨著這些問題的提出，合數(shù)與1的認(rèn)識也就水到渠成了。
篇八 新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報告3750字
2023年新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報告
一、調(diào)研問題的提出
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(__年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于__年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實與實施、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑、教學(xué)評價、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討解決教學(xué)中存在的問題，根據(jù)黃教科研函__82號通知要求，我們于__年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動。
二、活動的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個教學(xué)點，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個村小教學(xué)點長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。
三、教與學(xué)的現(xiàn)狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動手操作，通過有效的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經(jīng)驗也有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個多月時間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
6.課堂教學(xué)評價意識增強，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負(fù)面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，本面整潔，教師批閱及時細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的`老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清楚。
2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數(shù)教師重、難點抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點上該慢時卻慢不下來;課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5.農(nóng)村教學(xué)點，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動的開展受到限制，學(xué)生動手操作的機(jī)會很少。
6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計有針對性練習(xí)的不多;在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實施中的問題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數(shù)學(xué)教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認(rèn)識，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。
2.有的教學(xué)點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強服務(wù)意識，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時解決。
3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動是主要緣故，但后續(xù)補救工作要跟上。建議學(xué)校對沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補課。
4.新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、經(jīng)驗交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)慣？
思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么？平時上課怎樣實施？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生？如果你想得細(xì)，做得實、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平？
思考：“位置”主要是認(rèn)識“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著時間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學(xué)頗感費力。
思考：“認(rèn)識小括號”內(nèi)容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，提高計算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)？
思考：對于“解決問題”，義教教材太強調(diào)技巧，而課標(biāo)實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應(yīng)?！澳憬獯鹫_嗎？”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進(jìn)行檢查，對結(jié)果進(jìn)行檢驗，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗，要具體問題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數(shù)學(xué)期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒。在當(dāng)前時期的命題，應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》(__版)的理念，考查學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“四基”能力;了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成情況;面向全體學(xué)生，有利于調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。承擔(dān)命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。
篇九 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的總結(jié)報告1950字
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的總結(jié)報告
這一學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)校五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推“自主——合作——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，將小課題研究“聯(lián)系生活實際學(xué)數(shù)學(xué)”實踐于課堂教學(xué)中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新五設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
本班學(xué)生，在起始年級時基礎(chǔ)較差，隨著年級的遞增，數(shù)學(xué)知識點的增多，知識面的擴(kuò)展，學(xué)生越來越感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應(yīng)對，就學(xué)習(xí)盡頭來說是心有余而力不足。為此，我采取的策略是先讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不難：上課時我有意識的設(shè)計一些簡單的問題叫學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數(shù)學(xué)問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的；第一環(huán)節(jié)實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學(xué)生常見的范例、經(jīng)常接觸的身邊的數(shù)學(xué)問題為例，加以有聲有色的描述，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學(xué)數(shù)學(xué)，要學(xué)好數(shù)學(xué)，因為需要而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我首先想到的是保持，一是注重從學(xué)生的作業(yè)上來反饋，將學(xué)生的問題和與優(yōu)點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，如講數(shù)學(xué)家的故事，搞一些數(shù)學(xué)小競賽，小組合作、作業(yè)評比、學(xué)生評價等等，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生的個性得以張揚，努力營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的快樂，使學(xué)生從思想上逐步扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)的枯燥印象，最后，我利用各種機(jī)會，經(jīng)常給不同層次學(xué)生以成就感，讓每一位同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。一年來，成效顯著：首先是學(xué)生敢于大膽回答問題了，其次是能基本清楚的描述解題思路了，再次就是作業(yè)正確率提高了，測試情況也有了較為明顯的好轉(zhuǎn)。
二、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的'教學(xué)效率。
在業(yè)務(wù)上我積極利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，精心打理博客內(nèi)容（課堂教學(xué)中的案例、反思、故事、隨筆等），潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅持不懈地進(jìn)行“自我充電”，以提高自己的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一起探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高；我還結(jié)合實際教學(xué)撰寫一些自己平時的教學(xué)反思和經(jīng)驗總結(jié)點滴等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實踐。
三、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生進(jìn)步。
親其師，才能信其道。在平時與學(xué)生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調(diào)皮的學(xué)生，也實行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要面對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”實行“一幫一”結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。
四、總結(jié)得失，以勵再戰(zhàn)。
1、取得的成績：在我的努力帶動下，學(xué)困生的臉上有了笑容了，作業(yè)基本能按時按量的完成了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較以前提高了，學(xué)習(xí)的態(tài)度也改變了不少，五年級期末考中心小學(xué)質(zhì)量檢測，本班名列同年級前列，我踏實、真誠、富有活力、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)，贏得了領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生及其家長的良好口碑。
2、存在的不足：部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，還有待進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)；學(xué)困生在起始年級的知識空缺（口算乘除法及其他）直接影響著計算的效率與質(zhì)量，隨著年級的增高表現(xiàn)也越來越明顯；學(xué)習(xí)成績雖然有所進(jìn)步，但許多方面還有很大的提升空間；老師的付出與學(xué)生知識掌握的反饋（作業(yè)、成績）使老師產(chǎn)生急躁的情緒。
3、努力方向：今后，我將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實現(xiàn)雙豐收
篇十 2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃報告1250字
一、指導(dǎo)思想 ：
本學(xué)期繼續(xù)以《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步確立課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅定不移地實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教研工作的理念，改進(jìn)教研方法，積極探索新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路。
二、工作重點
1．加強學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)
（1）積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)和教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)。
（2）組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強教師新課程培訓(xùn)，確立新理念
（1）數(shù)學(xué)課程理念：突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)科理念：數(shù)學(xué)有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的發(fā)展。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念：動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
（4）數(shù)學(xué)教學(xué)活動理念：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
（5）數(shù)學(xué)評價理念：要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)習(xí)水平。更要關(guān)注學(xué)習(xí)中的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。
（6）現(xiàn)代信息技術(shù)理念：運用它們，使學(xué)生有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性數(shù)學(xué)活動中。
3、定期（雙周二下午）開展科組活動，集體評課，備課，聽課、互相交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗。
4．加強課堂教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高課堂教學(xué)效率
（1）領(lǐng)會教材編者的意圖，創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，要根據(jù)新課標(biāo)理念，重新組合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
（2）改進(jìn)課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念。課堂是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。
5．加強教研組建設(shè)，正常開展課題研究和教研活動
（1）開設(shè)教研課，組織青年教師和骨干教師上示范課，認(rèn)真聽課和評課。要求全體數(shù)學(xué)教研組成員多學(xué)習(xí)、多探討、多交流、多反思、多總結(jié)。
（2）做好教師工作規(guī)范檢查，每月進(jìn)行一次重點項目檢查。
（3）、落實“教學(xué)檔案”的實施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期將對學(xué)生進(jìn)行口算達(dá)標(biāo)查測試，及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力(以實際動手操作的形式)評比，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、主要工作安排：
九月：
1數(shù)學(xué)組各教師在開學(xué)第一周制定學(xué)科教學(xué)計劃，制定教研計劃。
2 制定備課、課堂、作業(yè)批改等操作標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。
3、各組員安排出自已研討課的時間。
4、檢查開學(xué)初布置的兩周備課教案。
十月：
1、教學(xué)常規(guī)檢查。
2、對新教師了解性聽課
3、各年級口算競賽。
十一月：
1、各科組教研活動（圍繞教學(xué)檔案和常規(guī)課規(guī)范展開，課堂一般的程序，如何準(zhǔn)確分析出學(xué)情，怎樣的措施效果更好，怎樣分層次由淺入深上課，布置作業(yè)，考測等等）、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，修改教學(xué)計劃。
3、常規(guī)檢查。
4、月中期中考試。期中考試學(xué)情分析，前半學(xué)期教學(xué)問題研討。
十二月：
1、各科組教研活動、集體備課。
2、階段性學(xué)生學(xué)習(xí)情數(shù)學(xué)應(yīng)用能力況分析，修改教學(xué)計劃。
3、各年級根據(jù)教材，進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用能力(以實際動手操作的形式)評比。）
__年一月：
1、寫好科復(fù)習(xí)計劃、總結(jié)，上交有關(guān)資料，資料（計劃、總結(jié)、教學(xué)檔案等）歸檔工作。
2、準(zhǔn)備期末考試。
3、備課、作業(yè)批改常規(guī)檢查。
4、期末測試及質(zhì)量分析。
篇十一 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的述職報告示例1650字
一個學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，下應(yīng)對該學(xué)期的工作作總結(jié)。
一、思想認(rèn)識。
在這一個學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請書，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己，鞭策自己。對自己要求更為嚴(yán)格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用。在'七一'那天，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個新的臺階，同時也是對自己思想上嚴(yán)格要求的一個新的開始。一學(xué)期來，我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。
二、教學(xué)工作。
在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍。還爭取機(jī)會多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時還虛心請教有經(jīng)驗的老師。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備，我的信念是-決不打無準(zhǔn)備的仗。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案。
這學(xué)期主要擔(dān)任二年級兩個班的數(shù)學(xué)、思想品德的教學(xué)及其中一個班的班主任工作。因為已經(jīng)接手第二學(xué)期，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優(yōu)扶差是一個學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導(dǎo)。然后是在課堂上對他們的點滴進(jìn)步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們'看扁'，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后是發(fā)動班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說：'老師都那么有信心他們會學(xué)好，我們同樣有信心。''我相信在我的輔導(dǎo)下，他必須有很大的進(jìn)步。''我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好。'于是，我讓他們組成'一幫一'小組，并給他們開會，提出'老師'務(wù)必履行的職責(zé)，主要就是檢查'學(xué)生'的作業(yè)，輔導(dǎo)'學(xué)生'掌握課本的基本知識和技能。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進(jìn)。'老師'們確實是十分盡責(zé)，而'學(xué)生'時刻有個'老師'在身旁指點，學(xué)起來也十分起勁。兩個班所定的9對'一幫一'小組，'學(xué)生'們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步十分快。
三、領(lǐng)班工作。
在班主任工作方面，我十分重視學(xué)生的思想教育工作。透過班會、晨會、思想品德課及結(jié)合各科教材對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛群眾、愛老動、愛學(xué)習(xí)等的思想教育。使學(xué)生能養(yǎng)成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班干部是老師的左右手，所以我把培養(yǎng)得力的班干部作為班主任工作的一項重要資料。我培養(yǎng)了兩位得力的班長。這些班干部能把班的學(xué)習(xí)和紀(jì)律管好，為我減輕負(fù)擔(dān)。我為他們定出要爭取每星期都拿禮貌班的目標(biāo)，各施其責(zé)。還常給班干定時開會，了解他們工作的狀況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干能在同學(xué)中樹立起威信，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在他們的努力下，班務(wù)工作能正常開展，本班這學(xué)期也只有兩次沒有取得禮貌班的稱號。這個班本學(xué)期的插班生很多，有六個，加上原先的一共有13個，全是男生，并且來自不同的省份，語言溝通和學(xué)習(xí)慣的參差就最令我頭疼。他們連上課的基本要求都沒養(yǎng)成，并且有幾個象___、___等是最調(diào)皮的。個性是___，這個小孩個性好奇、好動。上學(xué)期天天都要跟同學(xué)打上幾場架，我唯有苦口婆心地跟他做思想工作，慢慢把他轉(zhuǎn)化，今個學(xué)期打架違紀(jì)的現(xiàn)象大大減少了，上課能遵守紀(jì)律，并且十分用心回答問題，學(xué)習(xí)成績也優(yōu)秀。但還是不時出現(xiàn)一些消極的思想。為了把班的常規(guī)工作搞好，我每一天都堅持早上七點三十分前、中午一時四十分前就到校，回到學(xué)校的第一件事就是到班上了解學(xué)生的早讀、午讀等狀況，對學(xué)生進(jìn)行晨會教育。經(jīng)過一個的努力，我們班的各項常規(guī)工作像早讀、衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等都抓得比較好。
篇十二 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實習(xí)報告1400字
不知不覺，一個緊張、充實、有序、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，全體教師本著“用愛走好每不一步，用心成就美好未來”的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，努力使自己形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方面，我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺悟，為了把教育工作做好，我不斷在努力，爭取做到更好，也更希望看到自己的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、本學(xué)期的進(jìn)步
教學(xué)方面，學(xué)校非常重視教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。強化教學(xué)常規(guī)管理，落實七認(rèn)真工作：即備課要深，上課要實，作業(yè)要精，教法要活，手段要新，輔導(dǎo)要細(xì)，質(zhì)量要高。以課堂教學(xué)研究為重點，立足校本，克服當(dāng)前在課堂教學(xué)中存在的形式化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
我積極參加數(shù)學(xué)組的聽課、評課活動。虛心象有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的教學(xué)過程，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成師生互動，學(xué)生互動，共同發(fā)展過程。每次講完課，我都去寫教學(xué)反思，我原本認(rèn)為沒什么效果，后來通過一次次的反思，漸漸的，我感到自己在不斷的進(jìn)步，因為我自己都能發(fā)現(xiàn)的教學(xué)不足在哪里。上次校領(lǐng)導(dǎo)要聽我的課，我自己都有點亂，不知所措。最后我通過一次又一次的反復(fù)講課，我感覺到我的不足有很多，通過這節(jié)課的反復(fù)磨練，我最后把這節(jié)課終于講了。通過_校長還有幾位年輕教師的點評，我最后又到一個班級講了一遍，我把大家給我指出的缺點克服了。講完課，我開心的笑了，因為我自己也看到我自己的進(jìn)步。在普通話方面，我堅持每天聽廣播，聽一年級__老師的語文課，也在平時看一些帶拼音的書。功夫不負(fù)有心人，只要肯堅持我相信我可以說好普通話，因為我意識到普通話對于一個老師有多重要，因此我必須盡快成長。還有在課堂管理方面，我比原來進(jìn)步了很多，但和有經(jīng)驗的老師相比，我感覺我需要進(jìn)步很多很多。
還有學(xué)校開展了多次教學(xué)活動
1、骨干教師上數(shù)學(xué)展示課。
2、年輕教師上數(shù)學(xué)匯報課。
3、數(shù)學(xué)賽教活動。
4、師傅結(jié)拜，領(lǐng)航活動等用各種方式讓年輕教師取得更大的進(jìn)步。
二、存在的不足與改進(jìn)的方向
1、聽課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步。因為對于教學(xué)經(jīng)驗不足的我，在教學(xué)方面可以說是一片空白，只有通過聽、評課，才能學(xué)到更多關(guān)于教學(xué)方面的知識，才能進(jìn)步的更快。例如：對于聽課的方向，聽課前的準(zhǔn)備及聽課時所要觀察的要領(lǐng)。（即聽什么，看什么，想什么？）再者，我們的評課仍停留在點上。
2、運用理論指導(dǎo)實踐不夠。因為我們的理論水平仍存在著欠缺，所以老師的論文缺少生命活力。故今后應(yīng)繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。
3、課題探索研究工作力度不夠，在今后的教研工作中，繼續(xù)把加強課題的研究作為一個工作重點。
4、進(jìn)一步抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)，減少不合格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。
總之，一學(xué)期以來，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。本學(xué)期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)換取更好的成績。
篇十三 2023小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性調(diào)研報告2300字
為了更好推進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗，本學(xué)期學(xué)校開展以“在課改新背景下，加強課堂教學(xué)有效性”為主題的課堂教學(xué)調(diào)研活動。我本著務(wù)實求真的精神隨同老師們結(jié)合區(qū)“閱讀、體驗、互動、鞏固課堂教學(xué)及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實踐活動，公開課、聯(lián)片教研活動展開“課堂教學(xué)有效性”專項調(diào)研活動。
在這次專項調(diào)研活動中，我們了解到新課程改革幾年來，我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生很大變化，課程標(biāo)準(zhǔn)提出新理念。教師在努力改變著自己的教學(xué)方式，也在不斷改善著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過生動有效學(xué)習(xí)活動認(rèn)識數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，獲取知識，掌握技能，學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、關(guān)注有效情境創(chuàng)設(shè)
目前“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。在一些公開課，研討課中，老師們能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開。如，本學(xué)校，石守琴老師上《圓的周長》這節(jié)課，在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)小猴和小兔賽跑的情境。小猴沿著正方形的路線跑，小兔沿著圓形路線跑，同學(xué)們，你們說的比賽公平嗎？為什么？通過這個情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從正方形周長類推遷移到圓的周長，使學(xué)生思維落到圓的周長上，要想知道他們不公平的比賽學(xué)習(xí)圓的周長后就知道了。
二、重視有效操作實踐活動
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)，教師十分重視學(xué)生的操作實踐活動來理解新知，讓學(xué)生動手，動口，動腦把抽象知識轉(zhuǎn)化為可感知內(nèi)容。如我校，郭香果老師上的六年級《軸對稱圖形》這節(jié)課，郭老師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動手操作，通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動來認(rèn)識軸對稱圖形和對稱軸的概念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想像能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生學(xué)會欣賞美和創(chuàng)造美。
三、注重有效學(xué)習(xí)方式
在新課程背景下，教師努力改變以往學(xué)生單一，被動學(xué)習(xí)方式，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，交流討論來解決問題，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解。如科學(xué)韓繼明老師教學(xué)《推和拉》一課時，為了實驗驗證推和拉是兩種方向相反的力，讓學(xué)生在小組中推手掌，拉手腕，并在小組中統(tǒng)計，記錄匯報，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果。隨著學(xué)生在活動，探究，思考中，經(jīng)歷知識形成過程，體驗情感，獲得知識。
四、有效利用多媒體教學(xué)手段
特別是一些示范課、公開課、研討課，教師都努力去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式。利用計算機(jī)輔助教學(xué)課件，把課堂教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合來提高課堂教學(xué)的有效性。如實驗小學(xué)王建老師上四年級《平行四邊形和梯形》這節(jié)課，利用直尺、三角板驗證平行四邊形兩組對邊分別平行時，王老師能有效引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生在電腦上動手操作，讓三角板緊靠直尺，然后在移動三角板驗證，然后互相交流結(jié)果。最后得出結(jié)論：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。
看到以這些課堂可喜變化同時，也不可否認(rèn)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)下課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分教師對課改新理念把握不到位，注重形式，忽視本質(zhì)。以致課堂教學(xué)出現(xiàn)形式化，低效甚至無效的現(xiàn)象， 這不得不引起我們冷靜思考，理性客觀地反思過去，實事求是面對今天，以平和心態(tài)面對課堂中出現(xiàn)的問題。
存在問題：
1、個別課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)形式單一，教學(xué)設(shè)計重教法、輕學(xué)法。以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，課堂上缺乏質(zhì)疑討論，學(xué)生主體意識沒有得到很好發(fā)揮，沒有充分給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，一些學(xué)生而是在被動地接受所學(xué)知識。
2、教師鉆研教材不夠，不能很好地把握教材編寫意圖，充分利用好教材資源。
3、小組合作學(xué)習(xí)有形式都無實質(zhì)。在部分教師課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式缺乏實質(zhì)性合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺乏讓學(xué)生獨立思考的`過程，學(xué)生參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充分的時間和空間。
4、課堂練習(xí)設(shè)計單一，缺乏層次性和趣味性。對知識的內(nèi)在聯(lián)系挖掘不到位，知識的提升拓展不夠。
5、情境創(chuàng)設(shè)，牽強附會。有的課堂過于追求教學(xué)情境化，一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，其結(jié)果既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解。
6、教學(xué)過于追求手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)在的觀摩課，似乎不采用現(xiàn)代化教學(xué)手段就是觀念不先進(jìn)。為此，有的教師不惜花費很多時間精心制作課件，可結(jié)果并不理想。有的課件只不過是課本搬家，有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書了，以課件代替板書。
7、個別教師面對課堂上生成的新問題缺乏教育機(jī)智，教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確，不夠生動、豐富。
建議：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新理念。認(rèn)真鉆研教材研究教法，深入理解和把握教材編寫意圖，科學(xué)合理創(chuàng)造性使用教材，設(shè)計好每節(jié)課的預(yù)案。
2、探討和研究符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)模式。
3、準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)教學(xué)資源。為學(xué)生提供有價值的、充滿活力的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
4、教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)、合理、有效使用好教具、學(xué)具，以及多媒體教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。
6、教師要能夠精心設(shè)計練習(xí)題，層次清楚，形式多樣，富有趣味性，思考性。
7、注重對小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個人都動起來，真正達(dá)到合作交流，資源共享，圓滿解決問題。
8、不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思來提升自己課堂教學(xué)機(jī)智和教育智慧，促進(jìn)專業(yè)成長。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課改實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)生命。探索和建立符合時代要求的有效課堂教學(xué)之路，成為新課程改革實踐的需要，教師的不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)有效性。
篇十四 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告6150字
一、試題解析
1指導(dǎo)思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn)，但堅持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。堅持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運用的考查有機(jī)融匯，使師生從中體驗到數(shù)學(xué)帶來的成功和快樂，感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦，努力讓測試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2命題原則：
（1）基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ)，把握知識點。測試卷中，基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識點，能夠比較全面的考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。
（2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對比較滿意的成績。
（3）創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐，在竭誠調(diào)劑眾口的同時，那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點，能夠讓學(xué)生開動腦筋，積極思考、廣開思路，著力體現(xiàn)測試不僅是對所學(xué)知識的一次回顧和檢驗，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。
（4）人文性原則。為了消除學(xué)生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場發(fā)揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應(yīng)的答案，讓他們在輕松愉悅中順利作答。
（5）應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實際密切相關(guān)，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，增強學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
（6）導(dǎo)向性原則。因為試卷所蘊涵的思想理念，在一段時間內(nèi)對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會起到很大的導(dǎo)向作用，試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來數(shù)學(xué)知識這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中，從而對他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡單的選則而已，它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說明：
命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）重能力，包括計算能力、動手操作能力，學(xué)生提出問題和解決問題的能力；（3）重創(chuàng)新，即運用所學(xué)知識創(chuàng)造性解決生活中實際問題的能力。三者比例為7：2：1。同時題目內(nèi)容力求做到全（覆蓋面廣）、新（增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實際運用能力杜絕機(jī)械記憶背答）。
二、質(zhì)量診析
1主要成績
（1）“雙基”這一傳統(tǒng)強項優(yōu)勢明顯，地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在①概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。②學(xué)生對于各種計量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運用比較準(zhǔn)確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設(shè)有帶多余條件的問題，學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件，正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強，學(xué)生對解決一些開放性題目的能力有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上揚，特別是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應(yīng)的高了，可喜的是，學(xué)生回答的正確率是90以上。
（2）常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強，對應(yīng)用題的解答的共同點是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動的，可見學(xué)生對傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。
（3）學(xué)生的動手操作能力逐漸增強。對于這一問題是課改新加的內(nèi)容，教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，所以正確率較高。
（4）學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣有所增強，我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中，即使是不會的題，他也會按自己的思路把結(jié)果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動，這份執(zhí)著告訴我們每個孩子對數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強。
2、問題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價值取向等方面存在的問題。
（1）很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手，學(xué)生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍，如果他們能對每一個結(jié)果的責(zé)任感更強些……哪怕有一個如果成立，他們的分?jǐn)?shù)將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學(xué)校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習(xí)乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許老師、家長甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我（他、她）是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將形成頑疾。
（2）對待問題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克，應(yīng)付元，學(xué)生作答時忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個生活實際憑感覺認(rèn)為計算結(jié)果1.776元是對的;第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應(yīng)乘2，學(xué)生憑感覺認(rèn)為都應(yīng)乘2，選擇了a；對這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對學(xué)生寄予厚望的家長和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會說：“你沒長腦袋嗎？”我的回答是：長了，沒用它去思考！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。
（3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應(yīng)用題解答過程中，即使很明顯可以簡算的數(shù)據(jù)，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運用意識。
（4）知識上仍存有盲點或誤區(qū)
有些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實際問題時由于數(shù)量關(guān)系不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是后2小時共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了a。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡分?jǐn)?shù)有個，由于學(xué)生對最簡分?jǐn)?shù)沒理解，有24.64%選擇c，有16.53%選擇a，這說明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。
（5）對數(shù)學(xué)思想方法的體驗、運用仍有較大差距。
試卷中統(tǒng)計圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué)，體驗、理解、運用數(shù)學(xué)思想、方法的意識淡薄，對學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力，而且長此以往會將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。
（6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理
教與學(xué)基本停留在運用知識能解決教材提供的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實問題等等，我們考慮的太少，甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗炮制的階段。
三、面對以上問題，我想我們每位教師在今后一段時間里應(yīng)該做的是：
1、加強知識和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。
這一提法聽似老生常談，但在今天重新強調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性，并且與時代同發(fā)展。它不僅在知識的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點等方面作了調(diào)整，在知識面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，教者不加強學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動以來，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處于初級階段，還需要通過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中就會表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚敬業(yè)精神，增強責(zé)任與憂患意識
學(xué)生的責(zé)任意識來源于教師長期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng)，所以教師自身要具備強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應(yīng)該對自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對所教的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)、對每個家長那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé)、對我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé)，歸根結(jié)底都是對自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實告訴我們，我們正面臨著學(xué)生、家長、社會的選擇，一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助，開展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實踐中要牢固樹立以下幾種意識：
（1）學(xué)生為本的意識。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間？有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實學(xué)生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué)；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
（2）課程資源開發(fā)意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創(chuàng)造性地使用教材：
①教材內(nèi)容生活化
對于小學(xué)來說，他們對生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來生動、真實，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整，通過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學(xué)生的生活實際相差甚遠(yuǎn)，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
②靜態(tài)知識動態(tài)化。
教師要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要知道知識能力是不能簡單復(fù)制粘貼的，沒有體驗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。
③教材處理科學(xué)化
教師在處理教材時要注意：1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細(xì)心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材并非絕對完美的，教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的`起點。學(xué)生獲取知識的渠道越來越多，很多知識對他們來說非0起點，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識展開教學(xué)。5、客觀分析教材，把握教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。
（3）動態(tài)生成意識
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時可以簡化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花。教師在教學(xué)設(shè)計中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計壓制或不去理會學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課)，實際是對很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動中的生成并因勢利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。
（4）質(zhì)量、效率意識
進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動必不可少的工具并實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。所以這里我說的質(zhì)量不是要求每個學(xué)生都答100分、90多分，這不現(xiàn)實，但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧？我們不能也沒有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學(xué)時間？是否關(guān)注了每個學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展？
5、習(xí)慣養(yǎng)成意識
“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去形成一種好的習(xí)慣。那么，我們的教學(xué)過程，就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評價等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素、新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我，全面提升！
篇十五 2023年新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況調(diào)研報告3850字
一、調(diào)研問題的提出
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(__年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于__年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實與實施、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑、教學(xué)評價、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討解決教學(xué)中存在的問題，根據(jù)黃教科研函【__】82號通知要求，我們于__年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動。
二、活動的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時四天，對1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個教學(xué)點，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個村小教學(xué)點長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。
三、教與學(xué)的現(xiàn)狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動手操作，通過有效的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強調(diào)的“雙基”的同時，對基本思想、基本活動經(jīng)驗也有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動經(jīng)驗的積累。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個多月時間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
6.課堂教學(xué)評價意識增強，評價能力有所提升。課堂上，教師極少采用負(fù)面評價，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，本面整潔，教師批閱及時細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評價和描述性評價相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么？教到什么程度？教材為什么這樣編排？都不是很清楚。
2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數(shù)教師重、難點抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點上該慢時卻慢不下來;課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4.個別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5.農(nóng)村教學(xué)點，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動的開展受到限制，學(xué)生動手操作的機(jī)會很少。
6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計有針對性練習(xí)的不多;在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實施中的問題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數(shù)學(xué)教師整體實力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認(rèn)識，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。
2.有的教學(xué)點的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強服務(wù)意識，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時解決。
3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動是主要緣故，但后續(xù)補救工作要跟上。建議學(xué)校對沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補課。
4.新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、經(jīng)驗交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點的一年級新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)慣？
思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么？平時上課怎樣實施？如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力？如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生？如果你想得細(xì)，做得實、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平？
思考：“位置”主要是認(rèn)識“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著時間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個問題，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時要多動腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動手制作一些實用性強的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學(xué)頗感費力。
思考：“認(rèn)識小括號”內(nèi)容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強對比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，提高計算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎？”的過程后，感覺反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)？
思考：對于“解決問題”，義教教材太強調(diào)技巧，而課標(biāo)實驗教材太強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點，可能有些教師還不適應(yīng)。“你解答正確嗎？”實際上是反思、檢驗的過程。問題解決后，對解答過程進(jìn)行檢查，對結(jié)果進(jìn)行檢驗，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗，要具體問題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數(shù)學(xué)期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒。在當(dāng)前時期的命題，應(yīng)該體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》(__版)的理念，考查學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的“四基”能力;了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平，以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成情況;面向全體學(xué)生，有利于調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。承擔(dān)命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。
